校本教研和教师成长.pptVIP

校本教研与教师成长 盘县教研室 叶征雄 一、学科专业与定位 1、人生与生命人文关怀的一种缺失：漠视生命 据《北京晚报》报道，北京知识分子的平均寿命为53岁。今年2月份，我国令人尊敬的书法家刘炳森先生因肺癌去世，年仅67岁；前不久，我国著名画家陈逸飞因胃出血驾鹤西去，年仅60岁。回望来路，知识分子英年早逝，不是什么新鲜事。前有著名的科学家蒋筑英，现有清华大学讲师等等。 他们在无奈地告别这个世界，离开自己心爱的事业和挚爱的家人时，是不是有一些后悔：为什么没有早点珍视自己的生命？ 教研活动存在的问题 1、忽视问题、缺乏针对性，没有定位于教师的进步。 2、浅层次的听课評课、注重数量 3、应付的多，实质的少。（作业、教案；公开课；） 4、导向有误，偏离课标。 5、联组不联，被动当差。 校本教研是新教师成长的捷径 一、校本教研解读 教育部朱慕菊副司长这样解释：以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体、专业引领人员和教师共同参与的一种新的教学研究制度。 笔者以为，凡是发现、探究、解决学校及教师成长和发展问题的学习、研讨活动都是校本教研。 校本教研目标 优秀教师的经验转变为全体教师的教学行为。 做学习、反思的校长和教师，营造学习、反思文化。 校本教研的理解误