化学组高香林校本课题 - 副本.docVIP

附件2: 登记号 课题批准号 延川中学校本教研课改课题 申请·评审书 课 题 名 称: 化学课堂有效教学研究 学 科 分 类: 化学 课 题 负 责 人: 高香林 所 在 单 位: 延川中学 延川中学教育科学规划领导小组办公室 二○一三年8月制 填 表 说 明 一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。 二、封面左上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白。 三、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。 一、信息表 课题名称 化学课堂有效教学研究 主持人姓名 高香林 职称 中高 研究专长 课堂教学 工作单位 延川中学 通讯地址 延川中学 电子信箱 gaoxianglin@163.com 邮政编码 717200 联系电话 主 要 参 加 者 姓 名 职 称 研究专长 工 作 单 位 高香林 中高 课堂教学 延川中学 李新杰 中一 课堂教学 延川中学 杨娟娟 中二 课堂教学 延川中学 吕涛 中二 课堂教学 延川中学 韩卫军 中高 课堂教学 延川中学 研究成果 教学论文、教学案例 完成时间 2014年8月 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的有关研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 新课标理念下高中化学教学反思 吕涛 论文 课外阅读 2013.4 浅谈新课程下的化学课堂教学《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变教师教学行为和学生学习方式的任务，目的在于促进每一位学生都能有效地学习，按照自己的个性特长得到尽可能充分的发展。然而，审视目前的课堂教学，我们不难发现：低效、无效的现象依然存在，传统的被动、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位。呆读死记、题海战术、机械操练、反复练习的做法依然制约着学生的积极性、主动性和创造性。学生是搀一步，挪一步，教师是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。学生是“容器”，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师占据讲台滔滔不绝，充分扮演“演员”的角色，学生则充当忠实的“听众”和“看客”。这种一个教师牵着几十个学生鼻子走，也不管学生是否听懂，是否愿意听的“填鸭式”教法，严重忽视了天真活泼的学生个性心理特征，扼杀了学生智力潜力和创新能力的发展，往往是事倍功半，得不偿失。课堂教学的时间是有限的，在这有限的时间内师生既要共同完成预定的学习目标，又要在学习过程中让学生通过独立思考，主动探究、合作学习中发现问题并尝试解决问题，创造出高效的学习效益。二十世纪西方国家提出的“有效教学”理念值得我们借鉴。形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略,构建中生有效学习的课堂教学平台构建理论支撑框架,实施具有可行性,操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系研究各种课堂教学形式,使之行之有效构建相应有效教学模式结合我校实际,进行教和学有效性的理论与实践的研究,大面积提高本校教和学的效率影响课堂教学学生有效学习行为的因素分析。通过观察、调查和个案分析法，了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等。分析教师无效或低效教学行为的表现及原因。教师有效教学和学生有效学习的方式与策略的研究。针对师生低效教学行为的表现，采用行动研究，提出相应的解决问题的操作策略。对学生而言，学生有效主动参与的策略，主要有探究、合作、活动策略。对教师而言，主要有备课策略、上课策略、评价策略等。1）文献借鉴法。多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。调查研究法。一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际，提高实效；二是调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实依据。对比实验法。运用系统分析和整体思维方式构建理论假设，搞好设计和实施。同时记录学生学习方法及其成效，并及时进行必要调整行动研究法在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学