品德与社会学科建设若干指导意见资料.doc

闵行区品德与社会学科建设若干指导意见 附件1：关于加强《小学品德与社会》学科教学的几点意见 小学《品德与社会》学科是以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的综合性基础课程。新课程将原来的《思想品德》、《社会》等学科进行有机整合，在课程理念、内容结构、教学方式、评价实施等方面都有了重大的突破和创新。为切实将课程改革的思想落实到具体的教学行为之中，结合我区的《课堂教学改进三年行动计划》，提出以下几点意见。 一、确立课程地位，强化常规管理 学校要充分认识《品德与社会》课程是小学德育工作的主渠道，是有计划、生动活泼地帮助和指导学生形成良好的品德行为，促进社会性发展，为学生逐步成为社会主义合格公民奠定基础。要确立课程的重要地位，分管校长、教导要亲自抓学科的管理，各校要设立学科教研组长，配合好具有良好师德及专业素养的教师任教。学校要加强学科的监控、指导和管理。一要严格执行教学计划、授课计划；二要加强备课、上课的管理，保证教学时间、内容和质量的落实；三要切实抓好教研组的建设，开展教本教研活动。通过各种教研方式有效改进教师的教学行为。 二、强调教师责任，实施课程标准 无论是专职或兼职任教《品德与社会》课的教师，必须要敬业爱岗，认真负责。要以优良的品行和人格去影响学生。要认真学习和解读课程标准，树立新的课程理念，优化教学过程。既要钻研教材，更要研究学生；要全面把握教学目标，精心设计课堂教学方案，运用多种教学手段和方式，在和谐的课堂氛围、有效的教学活动以及融洽的师生交流中促进学生品德的形成和社会性的发展。教师更要注重课后反思，提高教学的针对性、科学性和有效性。 三、贯彻课程理念，改善教学行为 《上海市小学品德与社会课程标准》，以学生发展为本，明确提出“促进学生良好品德形成为核心的社会性发展；关心、拓展、提升学生的社会生活经验‘倡导实践体验学习方式、实施知情、行统一的综合评价”的课程理念，贯彻新课程的理念，必须以转变教学方式为突破口，实施有效的课堂教学策略。 1．教学目标全面性策略 《品德与社会》新课程的教学目标包含知识、方法能力和情感态度价值观三维目标。教师必须在研究学生、钻研教材的基础上制订出切实可行的教学目标，并在教学过程中全面把握、不可偏废。同时要结合教学内容，正确处理好三维目标之间的关系，突出重点难点，将教学目标落到实处。 2．教学内容的生活性策略 教师要将学生的生活经验作为教学的出发点，有效地运用和处理教材，变“教教材”为“用教材教”。要注重“三个结合”；一是教学内容学生的生活经验、生活实际相结合；二是教学内容与当地现实社会生活相结合；三是教学内容与本校、本地课程资源相结合，让学生更加好的参与社会实践。 3．教学活动主体性策略 课堂教学中一定要突出学生的主体地位，面向全体学生。教师更要确立“活动—发展”的观念，创设形式多样的教学活动，引导学生主动参与、主动思考、主动探索、主动操作，并在活动中自觉感受、体验、感悟，不断积累经验，使每个学生在原有基础上得到进步和提高。 4．教学方式多样性策略 新课程倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，因此教师要转变教学方式，摒弃“教师灌输说教，学生被动接受”的教学状况。要注重启发式教学，想方设法调动学生学习的积极性，教师更是学生学习的组织者和引导者。要充分运用小组合作学习的形式，引导学生主动探究，解决问题，形成师生互动的良好氛围。 5．教学媒体的有效性策略 要将课堂教学与信息技术有机整合，正确有效地运用多媒体的教学手段，激发学生的学习兴趣，解决教学中的实际问题，以提高教学的效率。同时还要指导学生合理运用现代媒体正确收集、处理信息。 四、改革教学评价，提高教学实效 这里的教学评价包含两方面的内容：一是学生学习的评价，二是教师课堂教学的评价。评价要遵循全面性、科学性和发展性的原则。前者在评价内容、评价方式及评价主体等方面均可采用多元化的方法（详见课程标准）以突出评价的根本目的在于激励学生不断进步，促使他们良好品德的形成与社会性的发展。课堂教学评价更要重教学理念和课堂实效，将评教与评学有机结合起来。使评价真正成为教师专业发展的有效杠杆。 闵行区品德与社会学科中心组 2014.9 附件2：关于改进小学品德与社会课堂教学的实施意见 《品德与社会》是以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的综合性基础课，是小学德育的主导渠道，更是实施“两纲”教育的重要课程，对于培养学生成为具有良好的社会公德和文明行为习惯、富有民族精神及社会责任感的公民起着奠基作用。 为了贯彻《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和上海市“两个纲要”的精神，深入推进“二期课改”，切实提高我区《品德与社会》课堂教学质效和广大教师的专业素养，特提出以下改进课堂教学实