基于课程标准的教学与评价工作计划解析.docVIP

“基于课程标准的教学与评价”工作实施计划 一、指导思想： 贯彻落实上海市基础教育工作会议提出的“让每个孩子健康快乐地成长”要求，深化课程与教学改革，切实减轻学生尤其是低年级学生的学业负担，根据《教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》精神，以推进课改为载体，以落实减负增效为目标，围绕“三”，从教学研究，作业优化等方面深化改革，提高学校教育教学质量，结合学校实际，特制订本工作方案。 二、工作目标： 牢固树立基于课程标准的意识，遵循学生身心发展规律及教育教学规律，落实课程标准，明晰低年级起始阶段的教学内容与要求。掌握基于课程标准的教学与评价的基本方法，尊重、促进学生全面发展、差异发展与个性发展，引导家长和社会树立科学的成才观和教育质量观，切实减轻学生过重学业负担和心理负担，深入推进课程改革。 ?三、主要任务： （一）组织学习，统一认识。 1.组织召开例会，全体教师会，教研组长会，学习等文件精神，进一步统一思想。 2.召开教研组专题学习会议，针对教师在教学实践中遇到的突出问题，开展有关学习准备期，单元作业设计，学科评价等方面的专题学习，结合教学工作实践，全面理解“基于课程标准的教学与评价”的内涵。 3.召开全校家长会，宣传“基于课程标准的教学与评价”工作意义，及时告知学校的工作举措，开展孩子身心发展专题辅导，提出相关的家庭教育建议，家校沟通，形成合力，促进学生的成长。 ?（二）有效实施 ，整体推进 ?1.?加强领导与管理 学校成立“基于课程标准的教学与评价”工作小组。 组长： 组员：。 工作小组做好“基于课程标准的教学与评价”的学习、宣传、指导、督察及评价反馈工作。严格执行学年课程计划，严格控制周课时总量和学科教学课时，规范课表要求。广泛听取师生及家长意见，认真制定“基于课程标准的教学与评价”学校工作计划，深入教学第一线，在教学各环节中发现问题，及时反馈，指导教师教育教学工作。 2.?优化教学与评价 （1）以课改精神为引领，倡导“以生为本、有效教学、快乐学习”，做到“不拨高、不抢跑、不歧视”，不断优化教学环节，提高教学有效性。 以生为本——依据课标，关注学生的水平差异和个性差异，编制课程实施计划表。严格把握学段目标，将其细化分解到单元目标与课时目标中，妥善处理教学重点和难点，精心设计与教学目标相匹配、适应学生年龄特征、难度适宜的学习活动。 有效教学——按照课程标准的要求组织教学。在教学过程中倡导自主、合作、探究的学习方式，关注知识与技能维度，过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标的落实，根据学生在知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现，及时调整教学进程，改进教学策略和方法，落实教学目标，实现教与学方式的转变及教学效能的提升。 快乐学习——尊重学生的人格，突出学生的主体地位，积极营造关爱、民主、和谐的教学氛围，从而使学生产生积极向上的情感，激发学生学习的兴趣。精心设计作业，加强作业量的分层控制，提高各层次学生作业量的合理有效性，让学生在自主选择的过程中实现乐做、能做，让学生体验学习的快乐，体会成功的喜悦。 不拨高——严格按照各学科课程标准安排课时，实施评价，不随意拔高教学和评价要求。 不抢跑——严格按照备课组制定的课程实施计划表安排课时，组织教学，不随意加快教学进度。 不歧视——关心爱护全体学生，尊重学生，不歧视任何一个学习困难的学生，营造平等、和谐的师生关系。 （2）强化评价诊断、改进与激励功能。 关注评价目标——依据课程标准和学生年龄特征，重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的全面落实。在日常教学中细致观察、有效记录、及时评价学生表现，通过评价，如实反映学生个体发展情况，发现学生在教学目标达成过程中的差距，改变以往评价只关注学生成绩的做法。 关注评价方式——采用等制和评语相结合的评价方式，综合反映学生学业发展状况。学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果均采用等第表达，教师要结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性。 关注评价手段——采用多种评价手段，实施多元评价，通过学生自评互评、教师评价、家长评价等方式，客观反映学生的学习成效。教师、学生、家长、社会共同参与，充分调动学生参与评价的积极性和主动性，增强评价的实效性，多侧面的反映学生的多元智能发展。严格控制考试次数，每学期期末语文、数学组织一次考试，其他学科组织一次期末考查。一、二年级不得进行书面考试。 3.?完善考核与评估? 将实施“基于课程标准的教学与评价”工作纳入教师绩效考核，与评优奖优工作挂钩，建立教学过程各环节监控机制，通过观课评课，调查访问、质量调研等形式，加强教师教育教学工作的检查与考核。通过教师自评，教研组互评，学生、家长问卷等