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技能大赛课程改革 关键词：技能大赛；课程改革；职业教育 技能大赛对职业教育课程定位和目标制定、内容的选择和组织、教学方法和手段的革新、师资建设、课程评价体系的改革等方面都具有一定的促进作用。 一、目前高职院校课程改革中存在的主要问题 1.课程目标定位缺乏职业性。高职院校课程目标应当遵循高职院校“以就业为导向，以能力培养为目标，以岗位要求、工程实践能力培养为主线”的指导思想，使课程知识内容与职业资格、学生职业技能与岗位要求全面对接，培养技能应用型人才。因此，“职业教育课程目标要体现岗位内涵”。然而现行高职院校制定的课程目标与普通学校区别不大，重视知识的系统性，忽略知识与具体工作任务的联系，难以使“学生职业技能与岗位要求全面对接”，没有体现职业教育的职业性特点。 2.课程内容缺乏实用性。现今，高职院校的课程内容基本上都是以“项目”、“工作任务”为中心，但在具体内容的选择上却大多与市场需求脱节，课程内容的学科逻辑性较强，理论性较浓，重视原理和结论，缺乏实用性和针对性。高职教育课程所涉及的内容应与实际生产、服务和管理紧密相关，应是职业领域所需的职业知识、技能和素质的整合，具有实用性的结构特点。 3.课程结构缺乏合理性。大多高职院校都存在学科课程设置不合理、课程与课程之间内容脱节，缺乏联系性等问题。例如，一类学科专业中所开设的课程门类不全、课程之间在结构比例方面不合理、课程设置缺乏系统的规划、课程结构僵化，不符合开展订单式培养和产学研相结合的要求等。 4.课程评价标准与岗位要求不一致。课程评价是教学质量保证的关键，然而我国职业教育的课程评价体系还不成熟，存在诸多问题，如：课程评价内容、结构不合理，课程评价形式单一，课程评价类型单一等。 二、技能大赛对课程改革的促进作用 1.对课程定位具有导向作用。职业院校要培养适应产业未来所需的人才，必须知道：企业在想什么？企业在做什么？企业需要什么？我们能为它做什么？培养人才要按照社会和企业的需求，开设贴近生产、贴近工艺、贴近实际的课程，即以产业需求为导向的课程体系，让学生在“做中学”的过程中掌握各种关键技能，形成职业能力。课程定位的制定者必须要经过与企业密切接触和充分交流后，对职业岗位、劳动过程进行分析、对人才规格进行调查才有实际意义。技能大赛为职业院校更多地了解和接触企业提供了平台和桥梁，在大赛的准备和参与过程中，职业院校可以对职业需求、岗位需求、市场变化等有更加深入的了解，从而给出更加科学合理的课程定位。 2.利于课程内容的选择与组织。目前，项目化教学已成为职业教育教学过程中的主要教学方法之一，它的难点不仅仅是实施过程，更重要的是如何设计适用的有针对性和实用性的专业教学项目。技能大赛的很多项目都是由企业命题的，一个企业为主体，其他多家企业共同参与，负责项目的设备、命题、赛场设计和技术维护等工作。这些具体的比赛项目都对相关专业课程内容的选择有着一定的引导作用。另外，技能大赛的项目遵循市场需求的原则，每个项目所涉及的专业知识和技能都是有一定的体系的，这些比赛项目可以为课程模块的设置提供借鉴。“以工作任务为导向，贴近企业生产实际”是职业技能大赛比赛项目设置的特点。项目设置与企业生产实际相结合，就要求课程内容的组织必须贴近生产实际顺序，而课程内容则要以工作任务为核心。 3.利于教学方法的革新。传统的教育观点就是按照国家教学的要求，重在理论教学，实际操作则分开来教学，主要是能够完成教学任务，然后再推销到各个企业。这种教学所带来的后果是：学生到企业后适用能力较差，不但专业技能跟不上企业的要求，就连最基本的技能也不扎实。企业对学校不满意，最终导致学生就业比较困难，很难找到满意的工作，学校的发展也会因此受到制约。技能大赛强调学生的动手能力，这就要求我们在项目化教学过程中减少理论课程，增加实践环节，让学生在“做中学”，真正实现一体化教学。技能大赛还突出实用性，比赛项目是企业生产的实景再现，代表企业生产的新要求、新方向，对职业院校的教学过程起到了指引的作用：教师在组织教学活动过程中，以职业岗位中的工作过程为导向，将工作任务转化为教学任务，以学生为主体，以企业真实工作情境或任务为载体，采用项目化教学，学生通过资讯、计划、决策、实施、检查完善、评估等环节完成工作任务，使学生在掌握关键技能的同时，培养创新能力和团队合作精神，提高学生的综合职业能力。 4.利于加强师资队伍建设。技能大赛受到企业界的高度关注，显示了企业对高技能人才的渴求和对教育界尽快培养出真正适用的实用型人才的期待。要培养出高质量高技能的人才，就必须要有一支结构合理、素质优良、专业过硬的师资队伍。随着技能大赛的不断开展和深入，很多高职院校要求专业教师能够根据市场需求，不断地改善知识结构，并定期组织专业教师进行培训、学习、考察或安排到企业参与具体项目，