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美术活动中如何整合教育课程 南靖县实验幼儿园 林荣彬 摘要：《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中最重要的一个理念就是“整合”，整合课程已成为当今幼儿课程的发展趋势。本文尝试在美术活动中有效的将现有的教育手段有机、自然的整合起来并通过不同教学活动实践，对美术活动进行多种教育手段的整合。 关键词：美术活动 整合 教育课程 一、美术活动中整合课程的研究背景： 众所周知，美术的魅力在于它充满了丰富、离奇的想象，赋予了幼儿发展创造力的机会。幼儿的思维是大胆、自由和富有创造性的，他们很少受常规或客观情理的束缚和制约。《纲要》明确指出：“幼儿园教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”“幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的。各领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。”由此可见，《纲要》中最重要的一个理念就是“整合”，整合课程已成为当今幼儿课程的发展趋势。整合课程强调的是健康、语言、社会、认知、艺术五大领域之间的相互渗透和有机结合，强调幼儿大胆、自主、富有个性的表现。那么，如何在课程发展中很好的统一协调整合课程与传统课程之间的矛盾呢？我们尝试在美术活动中有效的将现有的教育手段有机、自然的整合起来，通过不同教学活动实践，对美术活动进行多种教育手段的整合有了一定的认识，积累了一些教学经验，从而也进一步促进每一个孩子的发展。 二、美术活动中整合课程的实践探索 （一）以整合的教育理念贯穿各个活动领域 以五大领域的综合教育课程为主，将美术活动和各领域的课程内容进行有机的整合，在幼儿的一日活动中进行同步实施，如：将美术领域的教学内容整合在幼儿园的课程之中，孩子们可以在教师的组织和指导下开展美术活动，使孩子们从小在艺术的殿堂里快乐的成长。 在活动中，注重各领域教育内容的互相渗透是教学活动设计中非常重要的一环。教育活动方法、形式及手段的整合是确保教育整合取得应有成效的关键。在我们研究的实践过程中，设计了许多的教学活动如：《土楼吉祥物》《仙人掌》《竹子》《猪妈妈和孩子》等等……都运用了多种的形式，多媒体课件、游戏性的环境、各种各样的美术材料等等，活动激发了孩子们的想象力，挖掘了他们的创造性潜能，使活动获得了不错的效果，受到了孩子们的喜爱。 例如：在散文诗《云彩和风儿》这个活动中，通过课件演示，以优美的画面、语言的渲染来展现散文诗的内容，从而创设了一种情景交融的情境，使孩子在感知理解的基础上进行仿编活动，启发幼儿的发散性思维，开阔幼儿的思路，培养幼儿对周围事物观察的兴趣，提高幼儿的语言表达能力。在充分体验的前提下，为幼儿提供想象的机会，如：让幼儿玩“云彩和风儿”的游戏，该环节充分调动幼儿丰富的想象力，让幼儿根据想象做出相应的肢体动作。在体验游戏的过程中，幼儿慢慢学会了变换自己的肢体动作并保持住，几个幼儿还会抱在一起变换造型。比如：尚羽、筱典变成袋鼠妈妈和宝宝；佳婧、琳晶合作后变成帆船。在此基础上，通过美术与语言的结合，让幼儿进行“吹画”，给幼儿提供了充分的探索空间，事后查阅孩子们的作品，发现他们的作品不再是重复、再现着老师的范例，而是每一张的作品上都有孩子们自己的个性，画面的显示是那么的活跃，表达的形式是各种各样的。该环节充分发挥幼儿的主动性，让他们在满足内在的兴趣、需求的基础上，自主地探究某一个问题，从而达到自我建构、自我完善的境界。幼儿在吹吹、想想、说说中轻松愉快地学习了仿编诗歌。这样的教学活动采取了有别于以往的教学形式，通过语言领域与艺术领域的有机整合，使幼儿进一步加深对作品的体验和理解，发展幼儿想象力、创造力及语言表达能力。 （二）美术活动与主题活动相互整合 美术如何整合在主题活动中，这是许多教师十分关注而有困惑的问题，主题活动的内容大都来自于幼儿对周围事物的好奇，从而引发了一系列的探索和发现。那如何把美术整合在主题活动中呢？每一个主题活动的实施都要求教师善于捕捉幼儿生活中的教育契机，调动幼儿学习的兴趣和积极性，促进幼儿身心健康发展。通过尝试，我们认为深入幼儿生活中去发掘他们关注的热点，在开展主题活动中去寻找美术创作的题材，并将幼儿美术创作放在一个不断探索、发现的过程中，使美术与主题活动有机结合，在幼儿发展中发挥更大的作用。 结合我县土楼申报世遗的活动已经融入孩子的日常生活，到处可以感受到人们对申报世遗的热情。孩子对土楼充满了好奇和兴趣，他们对土楼的形状、土楼里的风俗特别感兴趣，“为什么有的土楼是圆形，有的是方的呢？” “为什么有的土楼东倒西歪却不会倒？”“土楼是用什么材料做成的呢？”……听到孩子们一系列的问题，使我们认识到选择这一主题的价值所在，这是孩子自己生成的活动，来源与孩子本身的热点和兴趣，是