通过神经系统的调节说课课件.ppt

3.教学重点难点 教学重点 (1)兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递. (2)神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 教学难点 神经冲动的产生和传导 （二）兴奋 反射过程?也是兴奋传导的过程 看书16页第三段 （兴奋是指动物体或人体内的某些组织或者细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。） * 设计者：闫慧敏 单位：兖州一中 课题：通过神经系统的调节 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 五、说板书设计 说课流程 一、说教材 1.在教材中的地位和作用 神经调节是高中生物必修3中第二章《动物和人体生命活动的调节》中的一大重要内容，它与动物和人体的体液调节相辅相成，共同完成着生命活动的调节。同时它也是动物行为产生的主要生理基础，与我们的日常生活息息相关。本节知识与第一章的内环境的稳态联系紧密，此外本节还涉及部分物理电学知识。因此学好本节知识可进一步加深对这些知识的理解和掌握。 一、说教材 2.教学目标： 知识目标 (1)概述神经调节的结构基础和反射。 (2)说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 (3)概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 能力目标 （1）培养学生以生物的结构求生理功能、以生物现象求生命本质的学科学习方法。 （2）通过问题驱动的方式，培养学生解决问题的能力 。 情感目标（1）联系生活和自身生理特点学习本节内容，提高学生学习生物学的兴趣。 （2）培养学生对生命现象的好奇心、求知欲以及探索精神 。 一、说教材 一、说教材 4.教材处理及重点难点突破 由于本节内容考点多，知识抽象，理解难度大，所以本节应分2课时进行。该内容分两课时教学。 在本节课中，兴奋的传导和传递既是本节课的重点，也是本节课的难点。它不仅知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。所以在教学过程中，我采用“提出问题、分析问题、解决问题”的策略和认知规律，我将设计问题，引导学生分析实验，阅读教材，运用多媒体进行动态演示，以及通过师生之间的讨论促进学生对知识的理解和掌握。　　 二、说教法  返回 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“教师为主导学生为主体” 的思想，我采用了“引导——探究式”教学、演示法、讨论法、等多种教学方法，同时借助多媒体辅助教学。从而使学生更好的掌握知识。 三、说学法 1．要求学生课前预习。因为我们的课本编写思路就是分析与综合相结合，学生长期阅读，潜移默化之中也培养着自己的分析与综合的能力。 2．组织学生讨论探究，培养学生科学的认识方法。 3．要求学生充分利用课堂时间解决问题，培养学生的时间观念和效率意识。 返回 学生要把抽象的理论知识内化，必须要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性、参与性。 四、说教学过程 本节课通过 “某位同学被先后两次扎针”，引出“神经调节”一节， （组织学生观看并思考：为什么这位同学两次都会缩手呢？） 设计意图：通过生动、有趣的情节引入课题，可以很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望，使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中，并为课堂教学营造了一个轻松、和谐的气氛。 导入新课 (第一课时） 一、神经调节的结构基础和反射 （一）神经元、反射、反射弧 讲授新课 复习旧知 1.神经调节的方式是什么？ 2.什么是反射?你能举出几个例子吗？草履虫能够趋利避害，含羞草的叶被碰触后会下垂，这属于反射吗？ 3.完成反射的结构基础是什么?反射弧包括那些基本结构？ 4.反射弧各部分的结构分别由什么组成的？神经元的结构包括那几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？ 5.一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？神经元与神经元之间是怎样联结的？ （学生分析讨论） 归纳总结 设计意图：考虑到学生在初中已经学习了关于神经调节的部分知识，所以在此主要是通过问题调动学生已有的知识，引导学生进行知识的复习。 分析实验现象 ++++ ++++ - - - - - - - - 图1 图4 图2 图3 a b a b a b a b 刺激 - - - - ++++ ++++ 二、兴奋在神经纤维上的传导 - - - - - - - - ++++ a受刺激后点，ab之间的电流表偏转两次方向相反 - - - - ++++ - - - - ++++ - - - - ++++ - - - - ++++ 得出结论 (电流表指针的变化反映了神经表面电流的变化，刺激引发的兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号即是神经冲动.) 提出问题 1.刺激为什