第二章现代教育技术理论基础精要.ppt

第二章教育技术的理论基础 一、学习理论 1.学习理论概述 2 .主要的学习理论流派 学习的定义 从教育学角度上说，“学习是人类（个体或团队、组织）在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动.学习的本质是人类个体和人类整体的自我意识与自我超越。 学习的分类 （1）我国潘菽对学习类型的分析 潘菽教授主编的《教育心理学》是根据学习的不同内容和结果，把学习划分为四种类型： ①知识的学习。其中包括学习知识时的感知和理解等。 ②技能和熟练动作的学习。 ③智能的学习。 ④道德品质和行为习惯的学习。 （2）美国加涅（R.M Gagne）对学习类型的分析 加涅根据产生学习的情境，由简到繁、由低到高，把学习分成八类，顺次排列成一个层级。低级学习向高级学习发展，高级学习要以低级学习为基础。这八类学习是： 第一类，信号学习 第二类，刺激反应学习 第三类，连锁学习 第四类，语言的联合 第五类，多样辨别学习 第六类，概念学习 第七类，原理学习 第八类，解决问题 （3）美国奥苏伯尔（D.P.Ausubel）对学习类型的分析 奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。 （4）前苏联彼得罗夫斯基对学习类型的分析 彼得罗夫斯基主编的《年龄与教育心理学》（1972年）把学习分为反射学习与认知学习，认知学习又分为感性学习与理性学习。理性学习又可分为概念学习、思维学习与技能学习。 学习理论 （1）对学习理论的认识 学习理论的学习和研究主要有两个核心问题：第一，学习是如何发生的？包括研究学习的本质、学习发生的规律等。第二，怎样进行有效学习？包括影响学习的因素。 （2）学习理论的作用 第一，学习理论是人们对于学习问题的科学研究和思维的指南和资源。 第二，学习理论对于有关学习法则的大量知识加以概括，使其系统化和条理化，以便人们容易掌握。 第三，学习理论说明学习是怎样发生的，以及为什么有的学习有效，有的学习无效，因此学习理论为人们提供了对学习的基本理解力，从而为形成自己的教育观奠定较为科学的基础。 行为主义学习理论 巴甫洛夫条件反射学说 桑代克的学习联结说（试误说） 华生的剌激―反应说 斯金纳的操作性条件反射说 巴甫洛夫条件反射学说 俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫（Ivan P.Pavlov,1849~1936 ）在研究狗的消化生理现象时，发现了条件反射，即经典性条件反射。 巴甫洛夫认为条件反射（经典性条件反射）就是某种刺激——反应连续关系的形成。这种形成或者会导致有机体行为模式的持续变化，或者会导致有机体反应可能性的持续变化。 条件反射是建立在无条件反射的基础上的，是暂时性的神经联系。建立的基本条件是，无关的刺激和无条件刺激在时间上的结合，这个过程称为强化。要形成条件反射需要进行多次强化。 桑代克的学习联结说（试误说） 桑代克（Edward L.Thorndike，1874~1949），美国著名的心理学家，他受达尔文进化论的影响，认为人类是由动物进化来的，动物和人一样进行学习，只是复杂程度不同而已。 他通过著名的迷箱实验研究学习行为进而提出学习联结说，也称试误说。 “猫开迷笼”试验 他把饿得发慌的猫关进一只“迷笼”，笼外放着食物，笼门用活动的门闩关着。饿猫在笼子里躁动不安，乱碰乱抓，偶然碰到那个活动的门闩，门被打开了，猫吃到了食物。如此反复，猫从笼中出来吃到食物的时间会越来越短。实验表明，所有的猫的操作水平都是相对缓慢地、逐渐地和连续不断地改进的。由此，桑代克得出了一个非常重要的结论：猫的学习是经过多次的试误，由刺激情境与正确反应之间形成的联结所构成的。 根据这个，他提出了“试误说”。学习的过程就是不断尝试、不断发生错误，最后取得成功的过程。 桑代克的学习观及其应用 桑代克认为，学习的实质在于形成刺激—反应的联结（无需观念作媒介）；人和动物遵循同样的学习律；学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程；学习遵循三条重要的学习原则： 　　 (１)准备律　 (２)练习律 (３)效果律 华生的剌激―反应说 华生（John B.Watson，1878~1958）在1913年首先打出行为主义心理学的旗帜，是美国第一个将巴甫洛夫研究结果作为学习理论基础的人。他认为，学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。 他认为: (1)人类的行为都是后天习得的 (2)查明了环境刺激