高校课堂背景下预习作业有效检查的实践与研究解析.doc

高校课堂背景下预习作业有效检查的实践与研究 研究小组 ：金台区陈仓园初级中学 数学教研组 课题负责人：谭建孝 课题组成员：范亚玲 李彬 张晓颖 史瑞晋 王巧丽 李静 王五明 梁永妮 课题名称; 高校课堂背景下预习作业有效检查的实践与研究 研究对象：七----九年级学生 一.???课题提出的背景及意义　　 （一）?课题提出的背景　　 有一位教育家曾经说过：“预习是合理的“抢跑”。因此，学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的学习品质。 社会背景：数学课前预习作业设计还没有被大多数老师和校领导高度重视，也没有规范的资料精心设计数学课前预习作业，这样数学预习作业没有得到有效的利用。传统的预习方法只是让学生看看新课内容，尝试的做一做习题，使学生的视野局限于现成的结论，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受。我们教师对“预习”的研究不够，方法单一，内容枯燥，影响了学生预习的效果，以至于师生对“预习”的积极性不高。在新课程背景下学生预习作业设计的方式应该是丰富多采的。　　 目前：本课题在分析当前数学预习作业设计倍受冷落的现象的原因后，研究如何设计好的预习作业来指导和督促学生进行数学预习，从而促进学生自主学习，提高课堂效率。布置数学预习作业是指导和督促学生预习的有效途径，我校教研组在这方面作了一些实践和研究，收到了良好的效果。　　 （二）?课题研究的意义　　 1.研究价值：初中数学课前预习作业设计的有效性研究，在目前教学理论界对该方面的研究还较为薄弱，很多学者进行了数学课前预习的研究，但是没有细化到“预习作业怎么设计”﹑“不同类型课的预习作业该不同设计”等研究。我们开展这项研究有利于丰富和发展数学课堂教学有效教学的理论，并为此方面的研究提供实证性的资料。　　 2.实践价值：这一课题的研究将有利于进一步提高教师课堂教学的设计素养，更新数学教师的教学观念和教学方法，创造性的利用教材，从学生实际出发，设计课前预习作业，可以精心备课，不断提高课堂教学效率，真正体现“以学生的发展为中心”。对学生而言，从心理学角度来看，预习是一种学习的心理准备，为上课打好思维定向的基础。尽管预习的题目是教师设计的，但对学生来说，知识的新领域还是自己率先闯入的，学生就有“让我先去试试，探个究竟”的欲望。这一课题的研究将有利于所有学生尽可能发掘自主学习潜能，表现出更高的学习水准，使学习成为一种积极主动的过程，从而有利于进一步减轻学生的学习负担，做到高质量、轻负担，使学生得到全面和谐的发展。　　 我们课题研究已经进行到第二阶段。 第二阶段：课题研究的实施阶段（2013年12月—2014年5月）。　　 （1）.设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。共设计三种调查问卷，分别是教师、家长、学生调查问卷。学生的问卷，从学生的作业量、学生对数学作业的体验及态度上设计。家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业的喜爱程度上设计。教师问卷侧重于教师设计作业的形式、内容，孩子做作业的兴趣、效率上设计。　　 （2）.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前数学作业设计中存在的问题。　　 （3）.提出优化作业设计的原则、探讨出优化作业的策略。　　 （4）.进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果。为推广课题研究成果，课题组利用教师例会时间，定期进行优秀论文、案例、作业设计形式的交流，通过交流，试图使不同学段的教师有所启迪，都能结合教材进行实施探索，设计不同形式不同内容的预习作业，减轻学生的课业负担。　　 （5）.进行新授课不同类型预习作业设计的有效性实践，进行不同类型课预习作业设计的有效性实践，进行不同学生不同预习作业设计的实践教学试验，分不同年级分头进行实践教学。　　 （6）.每学期进行一次优秀评比?、进行一次优秀作业展。　　 （7）.设计编制调查问卷,验证研究成果。　 预习作业的研究 首先，预习的设计，要考虑不同年龄段学生的心理特点。年级的学生应侧重培养他们的预习兴趣、预习习惯，年级学生重在训练他们的数学思维、培养他们掌握数学学习的方法。? ? 其次，要为学生提供预习提纲，以增强预习的效果。?? ? 再次，就是加强预习方法的指导。 ? 第一步：初读教材，了解主要内容。阅读时，学生要从教材的情境图中发现数学信息，试着回答教材中提出的问题，从整体上了解新知，读懂教材上的结论，把重要的概念、结论画出来。 ?? 第二步：细读教材，把握知识的来龙去脉，理解例题的解题思路和解题方法。教师要指导学生在了解了当天要学习的数学知识后，消化、吸收这些知识。这是预习的主要环节。??第三步：精读难点内容，思考、标注疑点。这是数学预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要