跨越海峡的生命桥导案解析.docVIP

《跨越海峡的生命桥》导案 设计者：张琳 审核人：朱建华 【教学目标】【教学重、难点】一、　　1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥？ 　　2、出示课题——《跨越海峡的生命桥》，并齐读。 　　3、课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？ 学生理解“海峡”（两块陆地之间连接两片海洋的狭窄水道。）“跨越”（越过两区的界限）放“台湾海峡图”，加深理解，台湾海峡在大陆和台湾之间，连接着太平洋。为什么是“跨越海峡的生命桥”，读了课文就知道了。 那么台湾海峡两岸到底发生了一个怎样的感人的故事呢？请同学们自由读课文。1）我要认识“凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞”8个生字，会写“峡、桂、移、湾、彼、袭、余”等12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、幸运、袭击、平安无事、期待、暂停、谈何容易、突如其来、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2）我能正确、流利地读课文，并找到我喜欢的句子。 3）我要了解课文主要内容。　1、各小组同学合作，先自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。 遇到不懂的词语，小组讨论解决，也可以查查字典。还是解决不了的可以请教老师。 引导学生归纳课文的主要内容。 　　（1）让学生说说课文讲了一件什么事（学生回答过程中，师相机板书关键词语杭州 台湾 小钱 青年） （2）让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。自由默读课文，找出最让你感动的句子，并在旁边写上批注。检查自学字词的情况。 （1）师：（出示生字词语）对于本课的生字词，刚才同学们都会读了，现在我们要进行一个比赛，去掉拼音，你能读好吗？在比赛之前，请每组同学选一位代表，组内其他同学先帮助他准备准备。 （2）各小组开始帮助代表读熟字词。 （3）各小组代表赛读。引导学生归纳课文的主要内容。 　　（1）让学生说说课文讲了一件什么事（学生回答过程中，师相机板书关键词语杭州 台湾 小钱 青年） （2）让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。师生交流。　?、 骨髓（suí suǐ） 暂停（zàn zhàn） 血脉（xuè xiě） 彼岸（bǐ pǐ） 绽放（zhàn dìng） 袭击（xí xī） 2、看拼音写词语。 xiá?????????? yí? ?zhí???????? kuà? yuè?????? ?guì 海（???? ）????? （?????? ）? ??（????????? ）?? （? ）树 kuàng????????? ??wān?????? ??huái?? bào???????????? yú???? 空（???? ）????? ???台（??? ）???? （???????? ）??????? 剩（? ） 2、我要把生字写正确写规范。 “湾”笔顺__________________，第十二笔是_____，组词_______。 “袭”共_______笔，第四笔是________，组词： _________。 “暂 ”读________，第九笔是___________，组词：_________。第二课时 一、1、上节课,我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，这篇课文跟谁有关系？谁来说？ 2、板书??? 22、跨越海峡的生命桥 ???????????? 大陆???????????????? 台湾1）我能读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2）我能有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。二、这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（一）深入展开，朗读体验小钱的“静” 1、白血病是造血系统的恶性肿瘤，又称“血癌”，是严重危机人类生命的疾病。骨髓移植，是指在大剂量化疗和全身照射大量破坏患者的白血病细胞后，把健康人的骨髓移植给患者，使其中造血干细胞持久地在患者骨髓腔分化，从而恢复其正常造血和免疫功能的过程。它能最大限度杀伤白血病细胞，又可挽救大剂量化疗放疗对正常造血细胞的损害。骨髓移植是目前根治白血病的最先进的方法。静静地躺在病床上你觉得小钱此刻的心情真的那么平静吗？ 5、交流。 重点理解： 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 交流体会。生命就像即将凋零的含苞的花朵请同学