行动导向教学法在基础会计教学中的应用解析.docVIP

任务驱动法在中职《基础会计》教学中的应用 ——以“记账凭证的填制”教学设计为例 上海市工程技术管理学校 黄琳琳 摘要:随着我国社会、经济发展的步伐不断加快，社会产业结构在不断调整，企业对人才需要的标准也在不断地提升。传统教学模式下培养的学生所具备的职业能力已经不能适应时代发展的要求。因而，在这样的现状下，任务驱动法就因运而生了。任务驱动法是一种建立在构建主义学习理论基础上的教学方法，它将传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学。根据《基础会计》课程内容的特点，结合会计人员需要的实际操作技能，将课程按内容分解成若干任务，使学生通过完成工作任务，掌握该门课程要求的知识与技能。所以，本文结合中职生厌学情绪、心理特征和当前中职学校会计教学的现状，并以《基础会计》中“记账凭证的填制”为例，探讨任务驱动法在中职《基础会计》教学中的运用。 关键字：传统教学；任务驱动法；基础会计；多维互动式教学。 引言 进入二十一世纪，科学技术迅猛发展，世界经济出现国际化、全球化趋势，各国之间的竞争越来越激烈。随着竞争的加剧和经济的发展，市场结构、劳动组织方式以及对人才的要求都发生了巨大的变革。因而，在人才培养的现实方面，传统的教学方法已明显不能满足现代职业能力培养的要求。由此，以培养关键能力为核心的“任务驱动法”教学模式被广泛推广。我们学校也尝试将“任务驱动法”运用到中职《基础会计》的教学中，让学生在快乐中学习，在掌握会计专业理论知识和技能同时，掌握学习方法，做到学会学习、学会创新、学会合作、学会应用，在就业时更具有核心竞争力。 一、任务驱动法运用于基础会计教学的背景 《基础会计》常常是会计学专业的先行课程和其他相关专业的重要辅修课程。在中职学校中主要作为会计专业学生的基础课程，本身有着很强的专业性和实用性。但是，在中职基础会计的教学工作中，传统的模式一般为：教师—知识—学生，这种满堂灌的学习模式在新形势的教学要求下已经不能适应社会对人才培养的要求。以往中职基础会计教学存在的一些问题和困难如下： （一）生源质量滑坡阻碍中职财会教学改革发展 近年来，随着企事业单位在招聘人员时对人才的学历要求不断提升，家长对子女能上高中，考大学的期望也不断攀升。学生在中考中，只要能够到达普高的分数线以及通过支付“赞助费”能够有进入普高学习的机会，家长必然不会让孩子来读职业类学校。因此，在学生的生源上，中等职业学校的学生往往是在中考中失利的或者是在小学、初中阶段基础文化课学的相对不够扎实的学生。同时，中等职业学校为了扩大招生量，往往在每年5、6月份相互大打招生战。有些职业学校要求教师到初中学校做宣传，甚至去乡村挨家挨户跑，向家长、学生宣传职业学校的专业特色，以此来增加招生量。由此带来学生的生源，在很大程度上只讲量、不讲质。 经过几年担任会计班班主任和会计教学工作，我亲身感受到学生进入职校的被动性，往往他们在选择就读的专业时，没有自己的主见，大都听从家长的建议或者招生学校的老师对专业的介绍。有些学生甚至压根就不喜欢会计专业，而迫于家人的压力，无奈选择了会计。这样的他们对专业的认识不强，缺乏学习会计的兴趣，进入学校学习后，则表现为怠学、厌学，缺乏人生目标、学习目标、学习动力的状态，为会计教学更加增加了难度。 再则，中职会计专业招生中，大都女生偏多，招收的学生中基础课知识学习不扎实。很大一部分学生语文、数学等文化基础课薄弱，记忆、分析、思考能力较差，对课堂中老师授课的要点往往掌握不到位。缺乏学习的主动性和自信心，不愿动脑，对教师的讲授较为依赖，很难形成自己的思维模式和思维习惯，有一部分学生缺乏对会计专业的学习兴趣，在上课时就不免自由散漫，趴桌、睡觉或随意讲话、玩手机。 （二）就业渠道的多样化对财会专业人才提出新要求 从2005年—2008年的全国中等职业学校毕业生平均就业率来分析，财会专业只处于平均水平，也就是说相对于制造类、信息技术类的就业现状，财会专业相对处于弱势。而且，从我暑期下企业了解到，大型商场、超市等各类中小型企业，对中职财会专业毕业生具备的素养中最看中的有两点：一是要踏实肯干，二是要灵活、懂得学习。同时，单位也十分看重学生的职业道德素养、团队合作的能力、学习能力、创新能力、生存能力等。而这些在普遍财会专业的中职生中是十分缺乏的。 从以上两个如此现实的生源问题和如此严峻的就业问题中，我们可以发现传统模式下的教学方法已经无法适应现今的学生和当今的社会要求了。因而，如何改变传统教学方法，调动学生的学习兴趣，培养适合目前就业环境的专业人才，成为一个十分紧迫的任务。此时，“任务驱动法”的出现为我们职教老师指引了方向。“任务驱动法”教学模式要求教学设计必须以学生为主体，以学生能力的发展为中心，培养符合现代化社会要求的人