氯气教学设计解析.doc

“氯气”教学设计一、教学设计思路 在新课程理念倡导下，教师要坚持教学目标多元化。教学目标是教学双方积极活动的准绳，因此，制订教学目标时要考虑以下问题：使学生学到哪些知识？巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？要结合哪些生产和生活的实际内容？要培养学生哪方面的技能？使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？ 我的教学对象是普通高级中学的学生，他们的基础普遍较差，好动性强，注意力不能长时间集中。针对以上特点，如果一节课要学习完氯气的化学性质，难度很大，教学效果不好；但如果只学到氯气与非金属、与水的反应，又有内容脱节现象，不能体现知识的完整性。因此我对教材做了如下处理：第一课时学习氯气的物理性质及与水、与碱反应的化学性质，着重体现氯气的毒性与用途，让学生真正体会到用课本知识来解决生活问题的重要性。 教学过程以探究法为主，设计以化工厂氯气爆炸引入（发现问题），使课堂处于一种较为轻松但又能引人思考的气氛之中；在整个设计中教师不断设置情景，让学生设问、讨论、归纳，然后在思考中得出结论。学生在教师引导下层层深入学习氯气与水的反应，深刻理解氯水的成分、所含的粒子、漂白性的原因及其应用。教学中适时指导学生整理及完善知识体系，最后，将次氯酸见光分解的动画展示，使学生对次氯酸性质有较完整的认识，从而突破教学难点。因为设计验证次氯酸具有漂白性实验难度太大，学生的自发性可能较小，所以整个过程以教师引导为主，适时运用设定的实验、录像进行演示以保证全体学生突破学习的难点。教学过程始终坚持科学研究的一个原则——严密的逻辑推理；同时又设置研究和思考的坡度，使学生在参与的过程中自然地体会到这一设计想法，从而积累研究与学习的方法，体现教的目的真正在于让学生获得学的方法，形成自主学习的心理体验与准备。本节课中的实验安排就是在恰当的进程中，或者引起学生思路的打开、或者验证学生的某些猜想、或者引发学生新的探索，让学生动手、动脑去获得、去发现，让实验在“探索未知”的情境成为真正的点睛之笔。 ?二、素质教学目标 1.知识与技能 ?（1）能描述氯气的物理性质； （2）掌握氯气与水以及碱的反应； ?（3）通过探究实验，培养分析问题的能力，设计并完成实验的能力； 2.过程与方法 （1）通过观察实验现象、分析实验结果培养学生的观察能力、推理能力。学会筛选信息进行交流； （2）经历氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 ???3.情感态度与价值观 ??? （1）关注氯气泄漏事件，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断； （2）激发学生透过现象探究本质的探索兴趣，体会氯气在生产生活中的应用，培养学生辩证地看待问题，增强环境保护意识； ??? （3）通过实验演示，向学生展示实验过程中的现象美，设计美； ?三、教学重点 氯气与水的反应和氯气与碱的反应 四、教学难点 次氯酸性质的发现、分析和应用 五、教学过程 ? 教师活动 学生活动 设计意图 ［活动1］投影：新华社重庆４月16日电：位于重庆市江北区的重庆天原化工总厂16日晚发生氯气泄漏事件，事故发生后，重庆市紧急组织专家进行处置。17时57分，天原化工总厂再次发生爆炸，至今已有9人失踪死亡，3人重伤。事故发生后，一支消防特警官兵用高压水管进行陆续高空稀释，在较短的时间内控制了氯气的扩散。消防人员采用消防用水与碱液在外围50米处形成两道水幕进行稀释，稀释后的水进入了天原化工总厂的下水道，进行全面的消毒措施。……氯气爆炸现场的氯气已经很少，爆炸时弥漫在现场的黄绿色气体已基本被稀释。据公安部门介绍，目前已有15万名居民被疏散。 新华网重庆4月20日电：（记者徐旭忠、王金涛、 苏海萍）发生氯气泄漏事故的重庆市天原化工总厂将于2005年搬迁出主城区，初步拟定迁至重庆市万州区。 播放现场图片 ?认真观看 培养学生阅读能力、读图能力、激发学习兴趣 引入：从上述新闻资料中归纳氯气的物理性质。看书，再分析氯气还有那些物理性质？展示一瓶收集满的氯气。 ［实验1］向一瓶氯气中放入一只蚂蚱，观察现象。 ［提问］如何闻氯气的气味？为什么？ 归纳、总结：1、黄绿色的气体；2、有刺激性气味，有毒；3、密度比空气大；4、可溶于水；5、易液化。 用扇闻法，氯气有毒。 使学生学会筛选信息进行交流，加深对氯气毒性的了解 板书：§4－1氯气 一、氯气的物理性质 M(Cl2)＝71g·mol－1＞29g·mol－1 记录，回忆再现 ? 讲述：分析氯原子的结构，强调氯有极强氧化性，突出氯气分子、氯原子和氯离子的稳定性。 结论：Cl＞Cl2＞Cl－ 学会应用结构决定性质这一化学原理 板书：二、氯气的化学性质 1、氯气与水反应 ［实验2］向一个收集满氯气的125mL小葡萄糖药瓶(用胶塞盖严)中用注射器注入少量水，振荡；片