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4.1线段、射线、直线教学设计_(北师大版).doc
第四章平面图形教学目标：
在现实情境中理解线段、射线、直线等简单的平面图形，通过操作活动，了解两点确定一条直线等几何事实。
（二）过程与方法：
让学生经历观察、思考、讨论、操作的过程，培养学生抽象化、符号化的数学思维能力。
（三）情感、态度与价值观：
在学习和探索直线性质的过程中，学会与他人合作交流，在合作中体验成功的喜悦；通过感知和观察等,充分感受数学与现实生活的联系。
二、学习重点
１．线段、射线、直线的画法及表示方法；
２．通过操作活动，感受图形世界的丰富多彩积累操作经验。
三、学习难点
理解两点确定一条直线。
三、教学过程设计：
本节课由六个教学环节组成，它们是 ①情境，适时点题 ②对比观察，理解 ③动手操作，探索新知
④快速反馈 自我检测
⑤思维拓展 知识升华
⑥师生。第一环节 情境，适时点题
内容：板书
（3）、学生讨论交流：（a）、生活中，有哪些物体可以近似的地看作线段、射线、直线。
第二环节 对比观察，理解
内容：? 图 形 表 示 ?线段 ? ? ? ? ? 射 线 ? ? ?直线 ? ? ? ? ? （2）、请表示出下图中的线段、射线、和直线：
第三环节 ：
(2)过两点A、B可以画几条直线？
学生动手画。
（3）、教师
请完成表格：
类型 ?端点数 ?延伸 ?度量 线段 ? ? ? 射线 ? ? ? 直线 ? ? ? 第四环节 ：
内容：
（2）指出下图中线段、射线、直线分别有多少条？
（3）、下列说法正确的是（ ）
A、两点确定两条直线
B、三点确定一条直线
C、过一点只能作一条直线
D、过一点可以作无数条直线
（4）如图所示，下列说法正确的是（ ）
A 直线OM与直线MN是同一直线
B 射线MO与射线MN是同一射线
C 射线OM与射线MN是同一射线
D 射线NO与射线MO是同一射线
第环节 ：
）
挑战：发挥自己的想象，课后完成自己的创作。
第六环节 师生：
教师
学生在教师的引导下畅言所学所获所感。
作业：学生用所学的线段、射线、直线设计一幅精美的图案。
- 5 -
A
B
C
A
B
C
D
D
C
E
B
A
M
N
O
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