北师大版小学数学四年级下册图形中的规律教学设计.docVIP

附件4：参赛教学设计模板 参赛教学设计数学学科四年级下册【综合与实践 (第100～101页)】 课 题 图形中的规律 课 型 综合实践 研究主题 “探究新知，建立模型”有效性的研究 主备人/学校 马向辉/哈二小 教材 简析 及 学情 分析 教材简析 《图形中的规律》作为一节数学实践活动课，以数学活动为线索安排教材内容，对于具体所涉及到的规律是什么，在此不作要通过摆 目标2：经历发现内在规律的探索过程与方法。培养学生动手操作能力，观察分析能力和抽象概括能力。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志 难点 让学生经历直观操作、探索发现的过程的，体验发现规律的方法。以体验发现所摆图形的规律的方法为教学难点。 教法 学法 尝试探究、实践操作 教学 资源 幻灯片、小棒、 教学过程： 创设情境、揭示问题 1、 老师：数学图形存在规律， （1）小组合作，照着 的样子，摆连续的三角形。 （2）一人填表，一人摆一摆，从摆第一个三角形开始，就摆一个记录一次。 （3）填表后，大家观察思考，寻找三角形个数和小棒根数之间的关系。把你的想法在小组内说一说。 （4）当发现了规律后就来推算一下摆10个三角形需要多少根小棒。 三角形个数 小棒根数 三角形个数与小棒根数 的关系 （可以用式子表示） 1 2 3 4 …… …… …. 10 2、学生以小组为单位，共同摆一摆，填一填。老师参与各个小组进行指导。 3、各个小组反馈交流后重点汇报如何推算出摆10个这样的三角形要用多少根小棒，教师随机出示相应的课件。 【设计意图：幻灯出示小组合作要求的目的是让学生在合作时弄清自己的合作目的。也是对学生的合作有一个指导的作用。让学生知道每一步应该干什么。】 预设一：在第一个三角形的基础上，每多摆一个三角形就增加2根小棒。①当摆了10个三角形时，就用第一个三角形的3根小棒再加上后增加的9个两根小棒。算式：3+2+2+2+2+2+2+2+2+2=21 ②教师引导学生回顾和描述规律：连续三角形每多摆一个三角形就增加2根小棒。 ③简化算式，并理解算式中各数字及算式的含义，并将三角形个数与小棒根数对应起来。 3+2（10-1）=21 用字母表示：3+2(n-1) 预设二：第一个三角形的由1根小棒增加2根组成，每增加一个三角形就增加2根小棒， ①学生介绍，展示摆的过程和所得规律。教师根据学生的描述板书算式 1＋2＋2＋2…… ②将算式简化乘1＋2×10，理解算式中各数字及算式的含义。 ③用字母表示1+2n 预设三：将第二个独立三角形与第一个三角形连接，去掉共用的一根小棒，同样得到每增加一个三角形就增加2根小棒。 ①学生介绍。重点展示出将两个独立的三角形连起来，有共用的边，因此在共用边的位置上多余一根小棒，需要去掉，即先用3根，去掉多余的一根，只用两根，也就是增加一个三角形，只需增加2根小棒。 ②学生讲解时教师适时课件展示图形的排列过程，教师适时追问：摆第二个三角形时为什么减去1？摆第三个三角形时为什么减去2？等。 ③引导学生观察不同数量三角形及其小棒根数的关系。 ④推算10个这样的三角形要用多少根小棒？ 算式：3×10-（10-1）=21 用字母表示： 3n－(n-1) 回顾发现规律的方法。 1+2n 3+2(n-1) 3n－(n-1) 【设计意图：学生在小组合作中，可能采用了不同的方法，当他们汇报时不可能按照教师预设的步骤去走，这就需要教师要根据学生实际回答问题的情况随机使用课件，帮助学生理解。】 师：摆20个三角形要用多少根小棒？请大家从上面的方法中任选一个来算一算。 独立计算，指名回答，并说出想法。 【设计意图：多数学生对以上的三种方法不可能全都掌握，只要学生能用自己喜欢的方法或自己掌握的方法就可以了。】 师：同学们，刚才我们从连续排列的三角形中知道了三角形的个数和小棒的根数之间的关系。你是否会运用刚才发现的规律去弄清这样排列的正方形中，它的个数和小棒的根数之间的关系吗？同学们有勇气和老师继续挑战吗? 师：请同学们看幻灯出示的几个连续的正方形 。想一想，每多摆一个正方形会增加几根小棒？ 生：三根 【设计意图：学生对摆连续的三角形的规律已经掌握，那就很容易发现比较熟悉的连续摆正方形的规律。所以，在这个环节就尽量的节省时间。】 师：你能否用刚才学过的方法，算一算摆5个正方形要用几根小棒？ （1）学生独立计算，如果不能独立完成，可以寻求他人帮助，但要弄清楚算理。 （2）个别汇报，把你的想法说给别人听。 三、巩固应用，强化体验。 师：同学们成功的接受了挑战，而且完成的很出色。下面我们来算一道更难一点的，相信一定也难不倒大家，希望同学们这次能独立的完成，老师期待你们的好消息。 1、（1）计算：这样摆