压强差在化学实验中的应用.docVIP

压强差在化学实验中的应用 仪征市第二中学 雎婷 【教学目标】 1、知识与技能：了解在哪些实验中应用到压强差的原理；学会利用已学实验原理，解决相关变形装置中出现的问题；注意化学实验题中文字表达的严密性。 2、过程与方法：培养对所学知识的迁移能力，培养分析问题解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观：通过自己动手做实验，体会到化学是一门实验科学； 通过问题探究，培养他们的科学态度和科学精神。 【教学重难点】利用已学实验原理，解决相关变形装置中出现的问题 【教学方法】实验探究→ 推导原理→ 迁移拓展 【教学用品】学生分组实验装置、多媒体教具 【教学过程】 教师活动 学生活动 [引入]回顾前面复习的有关气体性质和制备方面的内容，请学生思考在研究气体的性质和制备过程当中，哪些装置涉及到了和压强差有关的内容。 提示：可以从制备气体的装置来思考。 [小结]这节课主要研究以下五个方面：启普发生器、喷泉实验、防倒吸、检查气密性、排水量气。 [投影]此投影运用“触发器”，学生说出哪个点哪个 [讲述]上面几个装置有的利用了压强差，有的避免了压强差，下面我们来逐一讨论。首先来谈谈和气体性质有关的喷泉实验。 [板书]一、利用压强差 1、喷泉实验 [提出问题]喷泉形成的原因是什么？ [交流讨论]是不是只有极易溶于水的气体才可以做喷泉实验？下表中哪些组合可以做“喷泉实验”? 学生讨论：启普发生器、喷泉实验…… 学生讨论，得出结论。 教师活动 学生活动 A B C D E 烧瓶内气体 HCl NH3 Cl2 CO2 SO2 待挤入的液体 水 水 水 NaOH NaOH [问题解决] 1、如图所示，在一个烧瓶内充满NH3，打开①处的止水夹向烧瓶中通入等体积的HCl气体后，关闭该止水夹① ，待充分反应后，再打开②处的止水夹，请回答下列问题： （1）打开2前的现象 。 （2）打开2后的现象 。 2、如图装置，甲学生在烧瓶中充满O2并在反匙燃烧匙中加入一种白色固体物质，欲做O2的喷泉实验。实验开始，用凸透镜将日光聚集于反匙燃烧匙中的固体，燃烧匙内出现一阵火光和白烟。等一会儿，打开橡皮管上的止水夹。甲理论分析认为，应该看到有美丽的喷泉发生。结果实验成功了。请问他在反匙燃烧匙中加入了什么物质？ [过渡]前面几组实验都是减少烧瓶内气体的物质的量，那么还有其他方法吗，我们通过下面的实验来探究一下。 [活动探究]下列装置如何引发喷泉？ 学生回答，并得出结论：不一定要极易溶于水的气体才能做喷泉实验。 学生讨论，得出结论。 并了解到除了挤入液体可以减少烧瓶内气体的物质的量之外，其他方法也可以。 学生讨论，得出结论。 学生讨论，比较容易得出的结论为冷敷和热敷。 桌上有左图的装置。进行分组实验，三组冷敷，三组热敷。实验完毕后，学生归纳总结所看到的现象，以及产生现象的原因。 教师活动 学生活动 [提问]除了冷敷和热敷之外，还有没有其他的方法？ [总结]形成喷泉的本质原因就是压强差，方法有两种：一是减小内压、二是增大外压。 [过渡]喷泉实验的成功还有一点是至关重要的，就是气密性的检查。 [板书]2、检查气密性 [活动探究]如何检查下列装置的气密性？ [问题解决]下列三套装置的气密性如何检查 [总结归纳]检查气密性的要点 [知识拓展]检查下图装置的气密性时，先在试管中装入适量的水(保证玻璃管下端浸没在水中)，然后 (填写操作方法)时，将会看到 (填写实验现象)，则证明该装置的气密性良好。 [讲述]检查完气密性，就可以制备气体了，启普发生器就是一个气体发生装置。 [板书]3、启普发生器 [提出问题]1、启普发生器的原理是什么？ 展开热烈的讨论，得出其他方案。 桌上有左图的装置，学生开动脑筋，自己动手确定实验方案。 实验完毕后，派代表阐述自己的实验过程。 根据上面的方法，找出左边三个图的解决方案。学生发言。 讨论，学会利用已学知识，培养迁移能力。 利用桌上的启普发生器，研究其原理，作出回答：利用压强差实现溶液流动，控制反应的进行。 教师活动 学生活动 [提出问题]2、启普发生器的优点是什么？ [活动探究]下列装置是否具有“随开随用，随关随停”的优点？（球形干燥管中盛有碳酸钙，烧杯中盛有盐酸），请描述使用该装置的过程。 [问题解决[活动探究]下列几套用于排水量气的装置，如何操作才能准确测量气体的体积? [强调]液面相平。 [过渡]进行气体实验的最后，我们往往要进行尾气吸收，在进行尾气吸收的时候，要根据气体的性质，选择合适的装置。除了要考虑安全环保之外，防倒吸也很重要。 学生回答：随开随用，随关随停 根据启普发生器的原理，分析左图的实验过程。培养分析问题的能力。 学