压强的概念.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 教案背景 1，面向学生： ■中学 □小学 2，学科：物理 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、准备器材：铅笔、气球、海、压力小桌、知识与技能： 理解压强的概念。理解压强的大小跟因素有关。知道压强的计算公式，国际单位制中医强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。了解增大和减小压强的主要方法。抽象过程与方法： 观察生活中各种与压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象，获得对压强较深入的了解。情感态度与价值观： 经历观察、实验及探究等活动，培养学生实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得对知识的感性认识，为理解和应用这些知识打下基础。通过探究活动，使学生获得成功的喜悦，培养对物理学习的兴趣，提高学习的自信心。本章知识是以前力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。主要讲述压强的概念，压强的大小跟哪些因素有关，及增大和减小压强的方法，是以后学习液体压强和气体压强的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。教材力求通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质。教材体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。 教学重点：压强的概念贯穿章，起统领全章的作用压力的作用效果跟有关压强的概念。 难点：因初中学生的抽象思维不够/b1658574442.html和增大和减小压强的方法/b220578533.html的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载压强的图片，培养学生读图识别能力。通过百度在网上搜索一些关于压强的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，给学生了解压强的直观感受。 教学方法 根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。本节采用探究观察对比分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出有关知识。通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，提高学生的学习兴趣。 惊险实验鸡蛋压强实验/u42/v_NDEyMTUzNTk.htm少林硬气功之刀山钉床/u43/v_MjM4OTQyMzI.html 【图片导入】观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟．从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果，自己猜的是否正确，要经过事实来检验。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的回答压力的教学教材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果——压强。引导，力的施力物是哪个物体，哪个是受力物，力作用在哪里？方向如何？通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力．从而出压力概念请同学们大胆说出自己的问题或想法．力越大产生效果越明显．因此压力的作用效果和力的大小有关．用笔尖和笔帽扎手时．用的力差不多大．可用笔尖扎得很痛．而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关而是和受力面积的大小有关我们认为压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小可能都有关系研究物理问题最好的方法就是实验．同学们的猜想是否正确．大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验．(同学们分组活动．教师巡视并参与学生们的活动．最后进行交流) 照图10—3甲做，观察压力小桌陷入的深度。然后照乙图做，比较与甲图有什么不同，又有什么相同（受力面积不同，压力相同），观察压力小桌陷入的深度。照图10－3甲那样，放上一个码和放上两个码，想一想受到的压力相等吗？的受力面积相等吗？观察压力小桌陷入的深度。观察陷入的深度。实验后由学生得出结论板书：压力作用的效果还跟受力面积的大小压力的大小有关。/b1658574442.html 二、压强的概念压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。为了比较压力作用的效果，物理学中引人压强的概念讲述：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积上受到的压力物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强）—平方米（M2） 3、压强的单位：帕斯卡（Pa）(在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)．由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)．人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称