理科现代生物进化理论的主要内容.ppt

三、共同进化与生物多样性的形成 2.生物多样性的形成 生物进化的大致历程 3.生物进化理论在发展 第25讲 │ 考向互动探究 [规律方法] 共同进化既包括生物与生物之间，也包括生物与环境之间。 第25讲 │ 考向互动探究 [互动探究] 狼和鹿除了捕食和被捕食关系还有什么关系？ [互动探究] 竞争。生存空间方面存在竞争。 第25讲 │ 考向互动探究 变式题　下列有关生物多样性叙述错误的是(　　) A．生物界的丰富多彩，起控制作用的是DNA的多样性 B．DNA分子的多样性主要表现为4种碱基对排列方式的多样性 C．生物界的多样性主要是由蛋白质的多样性体现的 D．生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统的多样性 D 第25讲 │ 考向互动探究 [解析] 生物多样性指基因(遗传)多样性、物种多样性和生态系统多样性，不能说种群多样性。 第25讲 │ 学科方法积累 　　探究性实验设计的思路 学科方法积累 综合创新型实验设计(验证性实验、探究性实验)，这类题型在高考中出现的频率比较高，属于难度较大的实验设计题。因为它是与研究性学习相配套的一类题型，这类题型要求学生除具有严谨的科学态度外，还要求能用课本所学知识来解决生活与生产实践中存在的现象、问题等，便于考生发挥特长，符合课改要求。这类题目的解题思路可总结如下表： 实验原理即实验所依据的科学道理，涉及生物学及相关学科中的哪些方法和原理。要结合课本所学知识，并充分利用题中给出的实验条件，来确定实验原理 原理分析 对探究的问题提出一种可能性 不需要假设 实验假设 把试题中提出的问题变为陈述句 试题中已知，用线画出即可 实验目的 探究型实验题 验证型实验题 类型分析 ① 浏览试题；②明确要求；③挖掘条件 审题 第25讲 │ 学科方法积累 ①不施加实验变量(自然条件或模拟自然条件)设为对照组；②施加实验变量，设为实验组(也可能是相互对照)；③控制无关变量，即其他条件相同(考虑可操作性原则和重复原则) 获取实验中的变量(唯一不同的量 )，将材料用具用1、2、3…进行分组标号 步骤2 步骤1 变量分析 一般试题会给出材料用具，但完全开放性试题要求根据实验目的，自主选择实验材料和用具(原则：不要少用也不要多用) 材料分析 第25讲 │ 学科方法积累 对应假设，分类讨论：①实验组和对照组无显著差异，实验变量无影响；②实验组比对照组好，实验变量有利；③实验组比对照组差，实验变量不利(如果是相互对照，也分类讨论) 根据反应变量，反应或培养一段相同时间后，寻找具有可操作性的观察指标(特异颜色变化、沉淀反应；形态结构、生理特征变化等)，或测定指标(生长发育速度、生化反应速度等)、记录数据 对应实验目的作出肯定结论 根据实验原理确定已知实验结果，并对实验结果进行准确描述 步骤3 变量分析 ① 浏览试题；②明确要求；③挖掘条件 审题 第25讲 │ 学科方法积累 检查实验设计及语言表达是否有科学性错误 检查 将实验分析的成果用语言、文字、图表曲线予以表达 表达 第25讲 │ 学科方法积累 例3　[2011·南充模拟] 桦尺蠖是一种栖息在密林中、白天停歇在树干上的昆虫，一般为浅色，它借助与环境相似的体色躲避鸟类天敌。在工业污染区，黑色桦尺蠖的数量有增多的趋势。为证实两种体色的桦尺蠖因环境不同而数量比例不同，进行了如下探究。请完成下列探究方案。 (1)假设：_________________________________________。 (2)实验步骤： ①选择工业污染区A和_____________地区B； 在工业污染区，黑色桦尺蠖数量占优势(合理即可) 非工业污染 第25讲 │ 学科方法积累 ②收集桦尺蠖，并在翅下用有色颜料分别标记黑色的与浅色的若干； ③_______________________________________________； ④一段时间后用诱蛾灯诱捕，记录、统计结果。 (3)实验结果：如下表。根据表内数据绘制A、B两地区不同体色桦尺蠖回收率的柱形图。 将标记的不同体色的桦尺蠖分别释放到上述两地区 第25讲 │ 学科方法积累 30 60 回收数 600 500 释放数 B 150 32 回收数 500 400 释放数 工业污 染区A 黑色蛾 浅色蛾 项目 地区 第25讲 │ 学科方法积累 桦尺蠖释放数和回收数 (3)见下图 第25讲 │ 学科方法积累 (4)结论____________________________________________________________________________________。 (5)分析与讨论： ①人们观察到工业污染导致树皮变黑，从这个角度解释上述实验结果。______________________________