社会心理学教学要点.ppt

◆个体层面第五节 态度形成与态度转变 第一单元 态度概述 态度：个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向 态度特性：内在性、对象性、稳定性 态度成分：(态度的ABC模型) 认知成分 情感成分 行为倾向成分 态度与行为关系比较复杂。态度是行为的重要决定因素，但个体具体采取什么样的行动，还受情境、认知因素，甚至是过去的经验与行为的影响。 态度来源于价值，价值是态度的核心 态度功能—— 工具性功能 自我防御功能 价值表现功能 认知功能 态度维度：方向、强度、深度、向中度、外显度 态度的形成：凯尔曼认为经历三个过程 服从： 出于报酬或 避免惩罚 认同： 出于与其他个体 或群体保持一致 而自愿接受 的态度 内化： 个体真正把某种 态度纳入自己 的价值体系 第二单元 态度的转变 态度转变：霍夫兰德态度转变模型： 态度转变的因素：传递者、接受者、沟通信息、情境 传递者：信息传递者的可信度； 说服的意图； 说服者的吸引力 沟通信息:信息差异； 畏惧； 信息倾向性 接受者：原有态度与信念； 接受者的人格因素； 逆反心理、心理惯性 情境：预先警告；分心；重复 态度转变理论 平衡理论 海德提出P—O—X模型。 P：指认知者； O：指他人，即P认知的另一个人； X：指对象，即涉及P和O的第三者的人或事。 海德认为，如果P—O—X关系相适应，则该体系呈现均衡状态，P的态度无须变化；反之，如果不相适应，P就会产生心理压力，从而改变自己的态度。 X P P P P P X X X X O O O O + + + + － － － + － － + － + + － O 平衡理论 艾贝尔森和罗森伯格的“心理逻辑”： （1）A喜欢B而B 喜欢C，意味着A也喜欢C； （2）A喜欢B而B不喜欢C，意味着A也不喜欢C； （3）A不喜欢B而B也不喜欢C，意味着A喜欢C。 2．费斯汀格的认知失调理论 改变或否定认知因素的一方； 引起或添加新的协调的认知因素； 降低失调的认知因素双方的强度 3．社会交换论 从个体对得失进行权衡与比较后产生的趋向与回避动机的角度解释态度的形成与转变。决定个体采取何种态度以及转变态度的关键是诱因的强度。 态度是得与失的代数和。个体选择何种态度取决于这种态度能使其获得什么，失去什么，总收益如何。 态度测量： 瑟斯顿等距量表； 李克特累加量表； 奥斯古德语义分化量表； 博达加斯社会距离量表 投射测验 行为测量 态度的测量 1、瑟斯顿（Thurstone）量表（等距量表，equal interval scale) Thurstone, 1928. 《态度可以测量》 题序 项目 分值 1. 在某些情况下，为了维持正义，战争是必要的 （7.5） 4. 战争是没有道理的 （0.2） 6. 战争通常是维护国家荣誉的唯一手段 （8.7） 9. 战争徒劳无功，甚至导致自我毁灭 （1.4） 14. 国际纠纷不应以战争方式解决 （3.7） 18. 无战争即无进步 （10.1） 2、 李凯特量表（Likert-ty