加强课外阅读提学生素质.docVIP

加强课外阅读提高学生素质 　 　　　　近年来，在实施“普九”和“普图”过程中，我校多渠道筹集资金，投入经费20余万元，配备了图书2100册，配齐了藏书室、学生阅览室、教师阅览室，并添置了数量足够的书架、目录柜、期刊架、阅览桌凳等设施。在强化图书室及配套设施建设的同时，我校在发挥藏书育人功能、推进教育教学改革和全面实施素质教育等方面也作出了积极的探索，在读书育人活动中，总结出“四个结合”的办法。 　　　　一、读讲结合 　　　　小学阶段正是学生增长知识、培养能力的重要时期，我们利用图书启智、增知、陶情的功能，引导学生在多读书、读好书、用好书的过程中，做到读讲结合。我校除了在阅览室进行书籍陈列外，还抓住法定节日和重要纪念日，举办主题多样的图书专题展览，先后编印了《有关鸦片战争和爱国主义教育参考书目》、《伟大的历史成就——庆祝中华人民共和国成立五十周年》等导读材料。此外，图书室还将新到的图书资料按顺序编排成新书简介，分到学生手中，让学生主动地、有目的地去借阅图书。在整个读书过程中，注意体现学生为主体，教师为主导的特征，让学生在讲、评、议中提高自身的素质。例如让学生阅读周恩来、李四光、董存瑞等光辉事迹的图书，开展“英雄在我心中”、“纪念周总理诞辰一百周年”的演讲比赛、好书介绍会等。在演讲比赛中，六年级的学生戴易易同学说：“我要学习周总理艰苦朴素的精神，在生活中向低标准同学看齐，在学习上向高标准同学看齐。”这发自内心的话语，引发同学们的的思想共鸣。我们还结合各个阶段的思想教育内容，每年围绕一个主题，开展丰富多彩的读讲活动。例如：让学生阅读鸦片战争，祖国改革开放20年成就方面的书籍，先后召开了《夸家乡》、《共同的心声——迎港归》等主题班会。让学生交流读书收获，畅谈思想和行为的变化，以此奠定了道德信念的基础。这样，既培养了学生的记忆力、思维力、演讲论辩力，也使他们的品质、情操在潜移默化中得到陶冶。 　　　　二、读写结合 　　　　大量的课外阅读，既拓宽了学生的知识视野，也丰富了学生的语言，提高了学生的写作能力。在读书活动中，我校采取了“指导阅读，读写结合”的方法，在读书中培养学生的兴趣，提高学生的写作水平。学校要求学生养成不动笔墨不读书的习惯，同学们看到精彩之处要做好摘记，制成资料，并且提倡同学之间互相交流、互相学习、取长补短。同时让学生按照：“抓住中心、悟出道理、联系实际、写出体会”的顺序把阅读和练笔结合起来，鼓励学生读书时随时记下所得所感练习写读笔记。老师针对学生不同的水平，提出不同的要求：低年级学生要求写一句话；中年级学生写一段话；高年级学生写一篇文章。针对不同体裁的书籍，写出不同类型的读书笔记。学校每周一评比，每月一总结，每学期一表彰。还利用板报、橱窗等形式，开辟读书心得专栏和优秀读书笔记专刊。这样一来，既激励了展示者，又鼓舞了全体同学，从而提高了学生的写作水平，不少同学脱颖而出，五(2)班的刘翠平同学由原来的怕写作文到现在的爱写作文，在《少年之友报》等刊物上发表了多篇作品。在第五届、第六届“让精神世界更美好”和“纪念周总理诞辰一百周年”的读书活动中，我校有30余人次获国家、省市级大奖。 　　　　三、读思结合 　　　　苏霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，阅读就是独立在知识的海洋上航行。”实践证明，小学生在阅读中常浮想联翩，会产生一串串思维火花。我们就把阅读、思考、释疑有机地结合在一起，因势利导，着力培养学生的创新意识和创造精神。老师先向学生简介一批书的内容，让学生根据自己的需要进行选择，要求学生每读一本课外书，都要提出不懂的问题，然后组织学生座谈，允许他们发表自己不同的见解，老师在肯定其积极性的基础上，让学生思索后查阅各种书刊资料，在实践中他们得到成功的体验。这样不仅激发了学生的读书热情，而且启迪了学生的思维和智力。为了让学生养成质疑的习惯，老师用大发明家爱迪生、牛顿等小时候好问“为什么”，后来成才的事例，鼓励学生在读书时发现问题、解决问题。这样学生养成了“一边读、一边想”的好习惯，脑筋灵活了，思想活跃了，答辩能力也提高了。 　　　　四、内外结合 　　　　课外阅读既是课内阅读的延续，又是课堂教学的补充，在开展课外阅读活动中，我校老师根据课内所学内容。向学生推荐相关的课外书籍，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系，我们的做法是：“读一看十”，如果课堂上讲一篇老舍先生的文章，学生就会在课外阅读老舍先生的其他文章；课内讲《火烧赤壁》，课外就去阅读《三国演义》。每学期图书室都配合各科教研组举办不同类型的导读内容，这样把大量的、融知识性、趣味性为一体的好书介绍给学生，让学生在知识的海洋中开阔视野、开发智力。另外，老师们还深入地了解学生的读书思路，研究学生的读书方法。让学生先