12我：事业单位教师编制考试—教育学.doc

教育学 1、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到德育内容上。 德育的特殊形式是班主任工作。 德育对德、智、美诸育的促进功能，主要有 动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持。▲ 2、我国最早的一部教育专著是《学记》。 3、一个人的基本素养主要包括身体和精神。▲ 4、“宽著期限，紧著课程”是朱熹的语言。▲ 5、教师备课和上课的主要依据是教科书。 6、学生是具有发展的可能性和可塑性。 7、教育与教学的关系是整体与部分的关系。▲ 8、定型的教育组织形式 包括了古代和近代的前学校、前社会教育机构、学校和社会教育机构。▲ 9、▲教育目的具有历史性、时代性、社会性和阶级性。对整个教育工作具有导向、激励和评价的作用。它是高度概括的，总体的，也是很具体的。它是社会需求的集中反映，集中反映了教育性质。为受教育者指明了发展方向和发展结果。▲ 10、聘任教师的形式有招聘、续聘、解聘、辞聘。 11、依据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。 依据课程功能角度，可将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。 依据课程制定者或管理制度，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。 12、根据使用的主要教学方法，可以将课分为讲授课、演示课、实验课、练习课和复习课。▲ 根据教学的任务，可以将课分为传授新知识（新授课）、巩固知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）、检查知识课（检查课）。▲ 13、班主任的领导方式有民主的、权威的和放任的。 ！！一切知识都是从感官开始的！！ ▲14、夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础上，这是以个人认识论为基础提出的教学论。教育学作为一门独立学科的开始，始于他的《大教学论》。属于现代教育学派。 赫尔巴特主张把教学理论建立在心理学的基础上，把教育价值的理论建立在伦理学的基础上。教育学作为一门规范学科的建立，始于他的《普通教育学》。属于传统教育学派。 15、目标管理是美国管理学家德鲁克提出的，是一种以自我管理为中心的管理。指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，形成目标体系，推动班级管理的管理方式。 ▲班级目标设计的主要依据是国家的 教育方针政策、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平。 国家的、学校的、自身的 16、区分度是指测验对考生不同水平能够分辨的程度；难度是指测验对考生的难易程度；效度是指有效性，能测量出一种事物的属性或特点。 17、启发式和注入式是两种不同的教学指导思想。 18、道家主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”，教育应“复归”人的自然本性。▲ 19、“为人师表”是说教师必须具备专业态度。▲ 20、遗传素质为人的发展提供了可能性。 21、把课程用作教育科学的专门术语的教育家是斯宾塞。▲ 22、个体主观能动性由不同层次的内容构成，包括生理活动、心理活动和社会实践活动。 ▲ 23、课程设计的方法有 主观法、客观法、实验法、经验法和活动分析法。▲ 24、课程目标的规定性有 时限性、具体性、预测性和操作性。其确定依据有 对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。▲▲ 25、能改变教育者观念的因素是科学技术。 26、德育过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的结构。▲ 27、班主任工作的重要内容之一是开展以班级规章制度为核心的常规管理。 ▲ 28、教育可以推进科学的体制化。 29、身心发展的关键期表明人的身心发展具有不平衡性。 30、教育先行，意味着教育可以在生产力许可的范围内超越生产力发展的水平和速度。▲ 31、教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。 32、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的核心。 33、教育工作中的“因材施教”和“长善救失”符合年轻一代身心发展的个别差异性。▲ 课外辅导是因材施教的重要途径之一。 34、德育过程与品德形成过程的关系是教育与发展的关系。品德是个体现象。 活动和交往是学生品德形成的基础。 35、“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的英国。▲ 36、教学的特殊组织形式是复式教学。▲ 37、教学目标 的特征 有 具有可操作指标体系、体现 教师思维活动 的规律性、具有灵活性。▲ 38、学校文化是一种组织文化。其核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具有决定作用的是思想观念，特别是价值观念。▲ 学校组织和制度文化的三种主要表达方式是保证学校正常运行的组织形态和体系、规章制度、角色规范。 学校物质文化的两种表达方式是学校环境文化和设施文化。 学生文化的特征有 过渡性、非正式性、多样性、互补性。▲ 39、课程表的安排应遵循的原则是 整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。▲ 40、心理健康教育的