数学教育心理学的理论与实践教案.pptVIP

1、初中生个性心理特点 初中生在生理上迅速走向成熟，这使得他们在心理上也产生成人感，希望能获得成人的某些权利，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。然而，由于心理发展水平的限制，导致身心发展很不平衡，使他们经常产生挫折感。初中生的消极心境主要表现在三个方面： 2、高中生个性心理特点 随着初中阶段的过去，高中生在个性心理方面开始趋于稳定和成熟，出现了一些新的特点 最后，运用情感的强化功能，培养学生学习数学的兴趣. 盖杰和伯纳在“教学心理学”中指出：“对教师来讲，表扬是最易使用和最自然的，有效地形成动机的方法，最重要的是表扬按随着某种行为频率的增加”。学生经努力成绩仍不好，此时须得到老师理解，要给予鼓励帮助，这是人遭到失败挫折时的一种情感需要。帮助他们找出总是挫折原因，给于及时的个别辅导，从事物发展积极面入手，对学生取得点滴进步，给以及时肯定的表扬。他们把老师作为知心人，增强了学习动力头，最终可以达到合格并取得良好的成绩。 随着初中阶段的过去，高中生在个性心理方面开始趋于稳定和成熟，出现了一些新的特点： 首先是自我意识的高度发展。高中生个性的主要特征更加明确，开始更多地考虑自己的人生道路，经常思考一些诸如“我是一个什么样的人，我要成为一个什么样的人”的问题。 其次是自我概念的形成。高中生更加注重自我形象，对于别人眼中的自己非常在意，高中阶段是个体自我形象逐渐达到稳定的时期，一个人在高中阶段对自身的看法，有许多都持续终生。 第三是自我评价的深化。高中生在自我评价的发展上表现出个体差异，大部分高中生能够进行适当的自我评价，但相对而言，高中生易出现自我评价偏高的倾向，因而导致他们行为表现上的自负，常常听不进别人的意见，但随着年龄的增长，这种情况会得以克服，自我评价与其实际表现会日趋一致。 第四是价值观的确立。正确的价值观的确立，具有延缓直接满足的功能，使高中生逐渐地学会将自身努力作为实现目标的桥梁，使其在学习和生活中更加努力、勤奋，比如今天学习，不可能明天就马上取得理想的成绩，这是需要这个阶段的学生注意的问题。 第五是自治需求表现。高中生的自治需求表现：一与父母的关系方面，他们希望能与父母在同等的位置上探讨和决定某些问题；二对现实社会的不满，由于他们正处在理想主义阶段，对问题的观察和分析带有片面性及表面性，所以其思想认识上易出现偏颇。 初中生在生理上迅速走向成熟，这使得他们在心理上也产生成人感，希望能获得成人的某些权利，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。然而，由于心理发展水平的限制，导致身心发展很不平衡，使他们经常产生挫折感。初中生的消极心境主要表现在三个方面： 一烦恼突然增多。例如不知道应该以何种姿态出现于公众面前，与父母的关系出现裂痕，不知如何保持或确立自己在同伴人之中应有的地位等等； 二孤独。从青春期开始的“心理上的断乳”，给初中生带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。因此，就产生一种孤独的心境； 三压抑。随着年龄的增长，初中生产生了多方面的需求，既包括生理方面也包括心理方面的，但有许多需求不能满足，因而，初中生常常处于压 一是烦恼突然增多。例如不知道应该以何种姿态出现于公众面前，与父母的关系出现裂痕，不知如何保持或确立自己在同伴人之中应有的地位等等； 二是孤独。从青春期开始的“心理上的断乳”，给初中生带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。因此，就产生一种孤独的心境； 三是压抑。随着年龄的增长，初中生产生了多方面的需求，既包括生理方面也包括心理方面的，但有许多需求不能满足，因而，初中生常常处于压抑的心境。 首先是自我意识的高度发展。高中生个性的主要特征更加明确，开始更多地考虑自己的人生道路，经常思考一些诸如“我是一个什么样的人，我要成为一个什么样的人”的问题。 其次是自我概念的形成。高中生更加注重自我形象，对于别人眼中的自己非常在意，高中阶段是个体自我形象逐渐达到稳定的时期，一个人在高中阶段对自身的看法，有许多都持续终生。 第三是自我评价的深化。高中生在自我评价的发展上表现出个体差异，大部分高中生能够进行适当的自我评价，但相对而言，高中生易出现自我评价偏高的倾向，因而导致他们行为表现上的自负，常常听不进别人的意见，但随着年龄的增长，这种情况会得以克服，自我评价与其实际表现会日趋一致。 第四是价值观的确立。正确的价值观的确立，具有延缓直接满足的功能，使高中生逐渐地学会将自身努力作为实现目标的桥梁，使其在学习和生活中更加努力、勤奋，比如今天学习，不可能明天就马上取得理想的成绩，这是需要这个阶段的学生注意的问题。 第五是自治需求表现。高中生的自治需求表现：一与父母的关系