教学研究与有效教学.ppt

教学研究与有效教学 学校工作的分类： 主管部门分配的工作 学生教育管理与思想工作 学校师生的教与学工作 安全工作 师生的教育工作 校长与上下的协调工作 学校管理研究与教学专项研究工作 主管部门分配的工作 提前 分工 创新（加入自己的东西） 过程补充（自己做的和上级交办的） 完善（提取特色与亮点） 全面（每项不漏网） 学生教育管理与思想工作 分成三块：时令性、常规性、针对性 确定主题 安排一个学期或一个学年的时间 部门落实各项活动（做好计划与安排、写好通报与总结，成册） 要求：内容丰富、有血有肉 安全工作 安全工作的特点是：重在教育与预防 分成三块：常规性安全教育；时令性安全教育；针对性安全教育（与上述一样） 确定教育的主题：（如：增强意识，细微入手，预防为主，周一教育，周末检查，过程监管，随机应变，共创和谐！） 完善各种教育与预防档案 形成（提升）特色 校长与上下的协调工作 协调好五种关系：主管部门（比较多与烦杂）、所属地方、家长、贤达、老板（一定对学校有帮助） 协调办法：开诚公布、不亢不卑、坚守原则、谦虚谨慎 做法：多观察、多联系汇报、找准切入点 被动与主动：请进来，走出去，展示自己就是展示学校 记住：作为行政班子，不是靠关系打造一个团伙，而是靠人文的制度打造一个有为的团队，学校的工作才能更加顺利进行。 靠人文的制度打造的团队是有战斗力的，是规范办学的，是有文化内涵与导向的。 校长的工作要让学校变得民主，但不是狼式民主。 不要给团队以人为的压力，但要给团队有充分的权力，让他们能具有开拓性和创造性的进行工作。不然，做错事挨批，不做事更挨批。不要用一个手指指责别人，因为另外四个手指指着自己。 团队要有精神或说文化支柱，团队的工作要有英雄式的感觉，因办靠他们给师生以职业的幸福感。 教师和学生对教科研究工作的参与度和重视度也是我们工作的目标。 人因为有三层能力：学习能力、创新能力、实践能力。 教师也要终身教育的需要。 培养教师的归属感，因为心在那里，智慧在那里，幸福就在那里。 教科研的历程：先学一家，融会百家，努力自成一家。 学校德育难搞的原因: 学校教育投入不足，学校正面教育不力。 1、学校重“成才”、轻“做人” 在许多中小学，存在着严重的重“成才”教育，轻“成人”教育的现象，德育成了某一门课、某一些教师、某一个机构的任务，与智育、体育和美育相分离，往往是“说起来重要，做起来往后靠，忙起来不要”，德育与智育出现严重的分离现象。 2、德育内容和现实生活相脱离 1）学校德育内容违背了人的身心发展规律。 2）德育内容回避了生活世界中的矛盾和丑恶现象。 师生的教育工作 校长与领导班子要有思想 要有明确而又有内涵的教育主题 如（师生八讲教育）：对己讲仪表；对人讲礼貌；做事讲诚信；学习讲勤奋；生活讲朴素；回家讲孝顺；社会讲公德；人生讲责任。 如（师德六要求）：以文明的仪表影响学生； 以鼓励的语言激发学生；以欣赏的眼光看待学生；以丰富的学识引导学生；以博大的胸怀呵护学生； 以人格的魅力感染学生。 学校师生的教学工作 教学的常规工作：掌握课标与教材、备课、上课、作业、辅导、复习、考试。 这些教学工作在现教育体制下是难于改变的，但当中可以发现有很深的内涵，据调查，大多数教师并没有在常规中抓好常规 教学的手段与方法：多媒体、实物教具、亲历体验；启发式、自主式、合作式、分类式等。纵观方法可谓五花八门，花架子多，寿命却短，一到关键时刻，什么都不管了。 新课程观下教师课程角色的变化 教师不是课程的简单执行者。 “ 教教材”与“用教材教”的关系 教师是课程的开发者和建设者。 教师要有课程资源意识。 新课程提倡的教学观 教学即对话、交流与沟通。 教学是创造知识建构真理的活动。 学生最喜欢的课堂教学方式 其实教师有如下工作需要 A 　活动的需要 B　成就的需要 c　责任的需要　 D　评价的需要 E　尊重的需要 F　提高与发展的需要 G 学习的需要 H 基本功利的需要  教师教学的任务：教学计划、备课作业、教学研究、反思整合、结果应用、论文、课题、教案设计、课件等。我们思考：有几个是真正为了学生的学和自己的教，还不就是为自己评职、评先、评优着想 也许会问：我们要怎么做才行呢？ 其实这些常规工作是必做的，也必须做好的，就是看你如何做的问题，如何做得更好的问题，如何做得有效的问题——中心：所做的一切，都是为了有效的教与学 概念的提出——有效教学 对有效的理解 有效就是学生不但学会了，而且会学了 有效就是学生不但学好了，而且好学了 有效就是学生不但学进了，而且进学了 有效就是学生不但学愿了，而且愿学了 有效就是今天学了，明天还想学 有效就是好学这门科目，也好学另一门科目