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教学研究与有效教学.ppt

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教学研究与有效教学 学校工作的分类: 主管部门分配的工作 学生教育管理与思想工作 学校师生的教与学工作 安全工作 师生的教育工作 校长与上下的协调工作 学校管理研究与教学专项研究工作 主管部门分配的工作 提前 分工 创新(加入自己的东西) 过程补充(自己做的和上级交办的) 完善(提取特色与亮点) 全面(每项不漏网) 学生教育管理与思想工作 分成三块:时令性、常规性、针对性 确定主题 安排一个学期或一个学年的时间 部门落实各项活动(做好计划与安排、写好通报与总结,成册) 要求:内容丰富、有血有肉 安全工作 安全工作的特点是:重在教育与预防 分成三块:常规性安全教育;时令性安全教育;针对性安全教育(与上述一样) 确定教育的主题:(如:增强意识,细微入手,预防为主,周一教育,周末检查,过程监管,随机应变,共创和谐!) 完善各种教育与预防档案 形成(提升)特色 校长与上下的协调工作 协调好五种关系:主管部门(比较多与烦杂)、所属地方、家长、贤达、老板(一定对学校有帮助) 协调办法:开诚公布、不亢不卑、坚守原则、谦虚谨慎 做法:多观察、多联系汇报、找准切入点 被动与主动:请进来,走出去,展示自己就是展示学校 记住:作为行政班子,不是靠关系打造一个团伙,而是靠人文的制度打造一个有为的团队,学校的工作才能更加顺利进行。 靠人文的制度打造的团队是有战斗力的,是规范办学的,是有文化内涵与导向的。 校长的工作要让学校变得民主,但不是狼式民主。 不要给团队以人为的压力,但要给团队有充分的权力,让他们能具有开拓性和创造性的进行工作。不然,做错事挨批,不做事更挨批。不要用一个手指指责别人,因为另外四个手指指着自己。 团队要有精神或说文化支柱,团队的工作要有英雄式的感觉,因办靠他们给师生以职业的幸福感。 教师和学生对教科研究工作的参与度和重视度也是我们工作的目标。 人因为有三层能力:学习能力、创新能力、实践能力。 教师也要终身教育的需要。 培养教师的归属感,因为心在那里,智慧在那里,幸福就在那里。 教科研的历程:先学一家,融会百家,努力自成一家。 学校德育难搞的原因: 学校教育投入不足,学校正面教育不力。 1、学校重“成才”、轻“做人” 在许多中小学,存在着严重的重“成才”教育,轻“成人”教育的现象,德育成了某一门课、某一些教师、某一个机构的任务,与智育、体育和美育相分离,往往是“说起来重要,做起来往后靠,忙起来不要”,德育与智育出现严重的分离现象。 2、德育内容和现实生活相脱离 1)学校德育内容违背了人的身心发展规律。 2)德育内容回避了生活世界中的矛盾和丑恶现象。 师生的教育工作 校长与领导班子要有思想 要有明确而又有内涵的教育主题 如(师生八讲教育):对己讲仪表;对人讲礼貌;做事讲诚信;学习讲勤奋;生活讲朴素;回家讲孝顺;社会讲公德;人生讲责任。 如(师德六要求):以文明的仪表影响学生; 以鼓励的语言激发学生;以欣赏的眼光看待学生;以丰富的学识引导学生;以博大的胸怀呵护学生; 以人格的魅力感染学生。 学校师生的教学工作 教学的常规工作:掌握课标与教材、备课、上课、作业、辅导、复习、考试。 这些教学工作在现教育体制下是难于改变的,但当中可以发现有很深的内涵,据调查,大多数教师并没有在常规中抓好常规 教学的手段与方法:多媒体、实物教具、亲历体验;启发式、自主式、合作式、分类式等。纵观方法可谓五花八门,花架子多,寿命却短,一到关键时刻,什么都不管了。 新课程观下教师课程角色的变化 教师不是课程的简单执行者。 “ 教教材”与“用教材教”的关系 教师是课程的开发者和建设者。 教师要有课程资源意识。 新课程提倡的教学观 教学即对话、交流与沟通。 教学是创造知识建构真理的活动。 学生最喜欢的课堂教学方式 其实教师有如下工作需要 A  活动的需要 B 成就的需要 c 责任的需要  D 评价的需要 E 尊重的需要 F 提高与发展的需要 G 学习的需要 H 基本功利的需要 教师教学的任务:教学计划、备课作业、教学研究、反思整合、结果应用、论文、课题、教案设计、课件等。我们思考:有几个是真正为了学生的学和自己的教,还不就是为自己评职、评先、评优着想 也许会问:我们要怎么做才行呢? 其实这些常规工作是必做的,也必须做好的,就是看你如何做的问题,如何做得更好的问题,如何做得有效的问题——中心:所做的一切,都是为了有效的教与学 概念的提出——有效教学 对有效的理解 有效就是学生不但学会了,而且会学了 有效就是学生不但学好了,而且好学了 有效就是学生不但学进了,而且进学了 有效就是学生不但学愿了,而且愿学了 有效就是今天学了,明天还想学 有效就是好学这门科目,也好学另一门科目

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