教学设计7.ppt

第七章 教学媒体的选择与运用 第一节 教学媒体 一、教学媒体的概念 媒体也称传播媒介，表示信息传播过程中，信息源与信息的接收者之间的中介物，即存贮、承载并传递信息的载体和物质工具，它有两层含义：一是指承载信息所使用的符号系统；二是指存贮和加工、传递信息的实体。 教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教与学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。传统教学媒体主要指教师的口语和体态语、黑板、粉笔、书本、标本、挂图、模型、表格等。现代教学媒体主要有幻灯机、投影器、录音机、电影机、录像机、语音实验室、多媒体计算机、通讯卫星、计算机网络等。 二、教学媒体的性质和分类 （一）教学媒体的性质 教学媒体一般具有以下固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、从属性、能动性等。 （二）教学媒体的分类 按人与外部接触的的不同部位器官，教学媒体可分为三类：视觉媒体；听觉媒体；视听两者结合的媒体。按物理形态，教学媒体可划分为五类：印刷媒体；光学媒体；音响媒体；视听媒体；综合媒体。 （三）网络时代的新媒体 包括：一是多媒体、超文本、超媒体；二是虚拟真实；三是流媒体。 三、教学媒体的功能 第一，教学媒体一般是灵活可以替换的。 第二，每一种教学媒体都有其优于其他教学媒体的地方和善于表现的内容，同时也存在一定的不足。 第三，不存在对任何教学目标都最适用的“超级媒体”。 第四，运用媒体的方式、方法在相当大的程度上影响教与学的效果。 第二节 教学媒体选择与运用的原则 一、教学媒体的选择依据 一是教学目标； 二是教学活动内容； 三是教学对象； 四是资源环境条件； 五是教学媒体自身的特性。 二、教学媒体的选择方法 教学媒体的选择主要有：问题表；矩阵选择表；流程图；经验之塔模型；算法型。 三、教学媒体的使用原则 有以下原则需遵循：一是教学性原则；二是标准性原则；三是技术性原则；四是艺术性原则；五是实时性原则；六是参与性原则；七是整合性原则；八是目的控制原则；九是内容符合原则；十是对象适应原则。 第三节 常规性教学媒体和技术的设计 一、教学媒体设计的心理学依据 从加涅的九阶段教学程序来看，与教学媒体的设计密切相关的心理活动有注意、知觉、记忆和概念形成四种。 （一）注意 就教学媒体设计而言，注意有以下几种特性：选择性；新颖性；简洁性；适中性；期望性。 （二）知觉 知觉具有下列和教学媒体设计密切相关的特征：整体性；相对性；对比性。 （三）记忆 记忆具有下列和媒体设计有关的特性：组块性；有限性。 （四）概念形成 教学媒体设计应考虑概念形成过程的下列规律：一是从实例出发而不要从定义出发；二是既要使用正例，也要使用反例；三是应使用和正例相近的反例；四是列出属性表比直接用文字定义概念有效。 二、教学媒体的教学特性分析 （一）可适应性，这有三个方面的要求：对教学情境的适应性、对学习者特征的适应性、对学习任务的适应性。 （二）可利用性，这要考虑三个方面的内容：一是教师利用教学媒体时，操作控制的难易程度；二是学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；三是学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易、方便程度。 （三）低成本性，该特性主要从两方面来认识：一是媒体的购置、安装与制作成本；二是媒体利用时的使用成本。 （四）高效能性，要区别不同情况，选择那些能够充分发挥优势、功能独特、效果良好的教学媒体，一般情况下应与前三个因素一起考虑。 三、常规教学媒体和技术的设计模式 （一）计算机辅助教学的设计模式。计算机辅助教学设计的主要模式有：操练与练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型。 （二）网络教学的设计模式。目前网络教学的设计主要有五种不同的模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、探索式、协作式。 （三）幻灯、投影教学的设计模式。幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、作业法、导引法、声画教学法等。 （四）音像教学的设计模式。音像教材可分为五种：讲授型、图解型、示范型、表演型和综合型。音像教材的基本编制过程包括确定课题、设计论证、编写稿本、摄录编制、审片修改五个阶段。音像教学的教学设计模式主要有六种：一是演播－设疑法；二是演播－讨论法；三是演播－情境法；四是演播－发现法；五是演播－实验结合法；六是演播－操练法。 第四节 运用多媒体教学的设计 一、分析教学内容，确定教学目标 在多媒体教学中，确定教学目标必须考虑如下三个因素： 一是社会的需要； 二是学生的特征； 三是学科的特点。 二、选择教学模式，设计教学活动 多媒体教学设计常常采用的教学模式有抛锚式教学、支架式教学、随机通达教学、协作学习、基于网络环境的合作探究学习等。 三、选择教学媒体，创设教学情境 （一）对教学媒体的选择 媒体选择的工作程序包括以