教学设计ppt怎样备课与写教案？化学教学基本功Ⅱ.ppt

怎样备课与写教案？ ——化学教学基本功Ⅱ 活动——[实验探究] 过程 活动——总结 * * * * * * * 写教案 课型 重难点 程序 活动 备课 教材分析 分析学生 构思 教学策略 教学设计 学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。 引发较多的讨论交流 其他 有较多的动手操作或亲身实践 大量的书面练习 自学 老师讲授为主 启发式教学： 实验现象： 思考： O2 ？ NaOH ？ Na2O2和H2O的反应 产生气体，反应放热，滴有酚酞的溶液先变红后褪色。 推测产物可能是何种物质？ 2Na2O2＋2H2O＝4NaOH＋O2↑ 课例１ * 可能的原因 实验验证 实验现象 结论 实验：褪色原因探究 冷却 不复原 温度过高 碱浓度过高 氧气氧化 取0.1mol/LNaOH溶液，滴加酚酞，向其中通入氧气 不褪色 褪色 反应中生成的H2O2氧化 取0.1mol/LNaOH溶液，滴加酚酞，向其中滴加H2O2溶液 ＋ － － 稀释 不复原 － 开始 较长时间后 4.0mol/L HCl 酸 反应时间 少量气泡 较多气泡 几乎没有气泡 探究实验：铝片和盐酸、硫酸的反应 Al2O3＋6H＋＝2Al3＋＋3H2O 2.0mol/L H2SO4 思考： 为什么铝片加到[H+]相同的盐酸、硫酸溶液中短时间内现象不同？ Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2O 课例２ 探究实验：铝片和下列试剂的反应 组别 酸(2mL) 添加物质 ( 约0.5g ) 一段时间后反应现象 1 2.0mol/L H2SO4 NaCl 2 2.0mol/L H2SO4 Na2SO4 3 4.0mol/L HCl 4 2.0mol/L H2SO4 无 几乎无气泡 产生气泡 产生气泡 几乎无气泡 无 HCl中的Cl－可以破坏铝表面的致密氧化膜，使H＋与Al接触反应生成H2 解释： 自主探究 　　已知某混合金属粉末，除铝处还含有铁、铜中的一种或两种，所含金属的量都在5%以上。请设计合理实验探究该混合物金属粉末中铁、铜元素的存在。 仅限选择的仪器和试剂：烧杯、试管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、药匙；1mol/L硫酸、2mol/L硝酸、2mol/LNaOH溶液、20%KSCN溶液。 完成以下实验探究过程： （1）提出假设： 假设1 该混合金属粉末中除铝外还含有 元素； 假设2 该混合金属粉末中除铝外还含有 元素； 假设３ 该混合金属粉末中除铝外还含有Fe、Cu元素； （2）基于假设3，设计出实验方案 　（3）根据（2）的方案，叙述实验操作、预期现象和结论 课例３ 教学基本过程 1。唤起探究欲望：简单介绍门捷列夫依据自己探索的元素间内在联系规律预测未发现的元素、纠正某些元素性质实验数据错误的故事，介绍拉瓦西对元素分类的尝试，唤起学生探究元素间内在联系的热情与欲望； 2。探索周期表中隐藏的规律：建议、引导学生依下列顺序“探索、发现”依据门捷列夫发现的元素间内在联系规律所绘制的元素周期表中隐藏的规律： （1）研究、分析周期表是怎样排列已发现的109种元素？每个元素方格给我们什么信息？排列顺序怎样？从表的横向、纵向结构结构中寻找规律、我们熟悉的活动金属、非金属、稀有元素排在哪个区域？这种排列给我们什么启示？ 激发兴趣—探索规律---尝试应用 （2）依据1-18号元素的最外层电子数、原子半径、主要化合价的数据，描绘元素随原子核电荷数的递增最外层电子数、原子半径、主要化合价的变化曲线，尝试分析、描述变化的规律。帮助学生感悟元素随原子核电荷数的递增最外层电子数、原子半径、主要化合价变化的周期性。 （3）尝试说明门捷列夫发现的元素间内在联系是什么？他依据什么来预测未发现的元素、并能大胆纠正某些元素性质实验数据的错误？ （4）结合化学实验考察11-18号元素单质的金属活动性、非金属活动性的差异，描述其变化趋势； （5）联系已学知识，阅读资料、结合实验考察3、11、19、37、55号元素单质的金属活动性、最高价氧化物水化物的性质差异与变化趋势； （6）联系已学知识，阅读资料、结合化学实验考察9、17、35、54号元素单质的非金属活动性、与氢形成气态氢化物能力、气态氢化物稳定性的差异及变化趋势； （7）综合（3）、（4）、（5）各点，依据元素金属性、非金属性的判据，归纳第3周期、第1、7主族元素性质的变化规律、整个元素周期表中元素化学性质的变化的规律； （8）综合上述研究、考察，分析元素周期表中隐藏的规律。 3。尝试运用