课题 传感器.doc

传感器在新课程教学中的开发与运用 浙江省富阳中学（311400） 赵力红 传感器是生活和生产中各种测量、控制所不可缺少的元器件。《高中物理课程标准》将《传感器》列为选修3-2模块的二级主题，集中体现它对科学、技术与社会的密切关系。《传感器》这章是新增加的内容，在教学中侧重于物理原理的理解和传感器在技术中的应用。让学生通过实验的观察，了解传感器的工作原理和在生活和生产中的基本应用。 自承担中国教育学会全国物理教学专业委员会立项课题《新课程高中物理实验的开发和运用》以来，我们针对新课程的教学内容，开发了《传感器工作原理、拓展和教学应用实验的开发》，这些实验均来源于教材中的主题教学内容、例题和习题等，知识的拓展性好，教学效果非常明显，深受学生们的欢迎。这些实验均获省物理年会实验评比一等奖。 一．新课程下实验教学的特点与要求 从2006年起，我省实施高中新课程。新课程的科学课程（物理，化学，生物）要求教师掌握先进的教学理念，强调以学生为中心，提高全体学生的科学素养，倡导探究式教学等。特别在加强科学实验，开展探究性实践活动，倡导信息技术与实验整合方面提出了很高的要求。 我们感到新课程在理科实验教学方面（以物理为例）主要有以下几个显著的变化： ●拓展和增加了各类实验活动； ●倡导低成本器材,渗透STS ； ●推进现代技术在实验中应用； ●习题中强化实验与实践活动； ●运用实验开展课题研究活动。 在《高中物理课程标准》中，数字传感器的教学要求主要体现在三个方面： 各类数字传感器的原理的教学； 各类传感器在生产和生活中的应用； 用数字传感器的进行探究活动和改进实验，其突出的功能是： ●测出不易测出的量 ●难以进行的瞬时过程 ●需要定量的研究 ●快速进行数据处理 进一步探索规律与拓展知识。 二． 数字传感器原理系列实验（以力传感器为例） 1．力传感器原理实验 （1）实验来源：人教版高中物理选修3－2第六章《传感器》 （2）原理与电路： 力传感器的核心元件是应变片。应变式力传感器的结构如图1所示，其工作原理如图2所示。在梁形的弹性构件上下两表面上各粘贴两个应变片，上应变片的电阻为R1 、R4 ，下应变片电阻为R2 、R3。由这四个应变片组成电桥的四个桥臂，A、B端接入数字式电压表或指针式电压表（需要把电压放大），理论上要求四个应变片的电阻值相等，实际上必然存在制造误差，因此还要接入电位器W。在梁不受力时，调节W使电桥的输出电压U=0。当梁受力向下弯曲时，R1 、R4 的阻值变大，R2 、R3的电阻变小，于是电桥失去平衡，A、B端之间就输出与所测的力成正比的电压。 （3）器材与操作 ①接上电源（选择稳压3V档），接上电压表（已改装放大）； ②用力压应变式力传感器，记录电压表读数； ③加上一未知的力（或质量），根据其读数，就可知其力（或质量）的大小。 （4）我们的认识 ①这种应变式传感器的输出电压是很小的，要接入微电压放大器才能解决问题； ②如果改为向上拉梁，则梁受力向上弯曲，R1 、R4 的阻值变小，R2 、R3的电阻变大，电压表指针朝反方向偏转； ③所加的砝码质量与其输出电压值关系，实验可知，两者基本呈线性关系。 2．磁传感器原理实验（略） 3．热，光，声音等传感器原理实验（略） 三．传感器的拓展应用（选辑） 在《高中物理课程标准》的教学活动建议中，多次提及要运用所学的物理原理和研究方法来设计控制装置，解决一些与生产和生活相关的实际问题，如： ●用光敏二极管和微型话筒制作楼道灯的光控—声控开关； ●利用集成块制作简单的实用装置； ●用电磁继电器安装一个自动控制电路； ●调查日常生活中传感器的应用，对其中一种的工作原理、技术意义、经济效益进行分析； ●利用传感器制作简单的自动控制装置…… 在人教版等高中物理课程实验教科书中，安排了不少设计控制装置的教学内容，这些新增加的内容非常适合学生开展课题研究或课外活动。我们在高二新课程物理教学中，师生共同的设计和制作了各式控制装置，引发了学生很大的探索兴致，突破了《传感器》等新增内容的教学难点，取得了极佳的教学效果。 1．传感器应用的一般模式 大部分控制装置需要用到传感器。除极少数传感器，如干簧管、双金属片等开关式传感器可直接用来控制设备外，一般的传感器输出的电信号都不能直接带动执行机构去实现控制动作，必须进行一系列的处理。传感器应用的一般模式为 ⑴“放大、转换电路”的含义：传感器将非电学量转换成的电学量有电流、电压、电阻、电容等，这些电学量中只有电流、电压可以直接进行放大，而后去带动执行机构实现控制动作，所以应用时要用“放大电路”。其它像电阻、电容这些电学量必须先转换成电流或电压后才能被放大，再去带动执行机