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《中国教育信息化》2013 年12 期 大数据与智慧教育1 柯清超 （华南师范大学 教育信息技术学院） 【摘要】智慧教育是教育信息化发展的最新愿景。教育大数据汇聚存储了教育领域的信 息资产，是发展“智慧教育”最重要的基础，而数据挖掘和学习分析技术是连接教育大数据 与智慧教育的桥梁。建构基于大数据与学习分析技术的智慧教育教学，需要从教育网络大平 台建设、学习者学习方式变革、课程教学方式创新、教育数据挖掘与学习过程分析、学校教 育系统重构等多个角度去推动。 【关键字】教育信息化; 大数据; 智慧教育; 学习分析技术 数据已逐渐成为信息时代社会发展最重要的资产，但在另一面，各种网络终端激增生成 的海量数据，在网络世界中表现出无序生成与泛滥的特征：体量浩大，非结构化，价值大密 度低，人们期望找到一种能够更加“智慧”的方式处理这些数据。2008 年IBM 公司提出了 智慧地球（Smart Planet ）的概念，采用新的信息处理技术把大量收集到、感知到的数据进 行汇聚与分析，为人类生产、管理、消费等不同领域提供“智慧”，为人类社会实现所谓的 智慧城市、智慧交通、智慧医疗等等。而作为在教育领域的延伸，“智慧教育”也同样成为了 教育信息化发展的最新愿景。 一、大平台大数据对教育信息系统的重构 实现智慧教育的前提是应用新思维、新技术，重构已有教育信息系统，推动教育数据的 汇聚、存储与处理，形成教育大平台与大数据。国家教育信息化规划中提出来的“两平台” （国家教育资源公共服务平台、国家教育管理公共服务平台）建设、基于云计算理念的智慧 校园建设、大规模开放在线课程教学实践，在教育信息化建设的不同层次上为建设教育领域 的大数据迈出了有历史意义的一步。 （一）国家教育信息化 “两平台”与大数据汇聚。国家教育资源公共服务平台、教育 管理公共服务平台是目前国家在建的两个教育大平台，其目标是汇聚教育管理、教学支持领 域的海量信息，形成有效支持教育教学过程、教育管理的教育大数据。其中国家教育资源公 共服务平台采用资源征集、资源汇聚、资源共建、资源捐赠几种方式实现教育教学资源数据 的汇聚；国家教育管理公共服务平台采用学生和教师“一人一号”、学校“一校一码”的思 路，全面准确地汇聚全国学生、教师和学校办学条件的动态数据。这些大数据成为我们观察、 监测教育系统的“显微镜与仪表盘”，成为智能化教育分析与决策的基石。 （二）云计算理念下的 “智慧校园”建设。传统的数字校园建设导致大量的信息孤岛与 数字鸿沟，云计算为新时期的教育信息化建设带来了新思路。“集中力量办大事”、“集中建 设、分散使用”的建设方式，将更有利于教育信息资源的收集、存储、共享与应用，有利于 形成区域性的教育大数据。基于教育云的信息化系统建设，对传统的校园网络系统进行重新 1 基金项目：教育部—中国移动科研基金项目：教育信息化理论研究（MC 整合与优化，将促进学校教育系统的深刻变革。应用云计算技术开发的教育信息服务平台， 有助于将越来越庞大复杂的教育管理、教务教学、课改教研、教育资源、安全管理等应用， 抽象为简单、个性化、智慧型、支持多终端且具有良好用户体验的应用，让每一个用户都可 以通过个人电脑、移动终端、数字电视等设备访问所关注的教育服务，最终实现任何人在任 何时间、任何地点，以任何方式开展的数字化学习。 （三）基于开放资源与网络自组织的社会化课程学习。近年来大量涌现的网络自组织 学习模式、MOOC （Massive Open Online Course）社会化学习模式，以更大范围的开放、深 度协作为基础，聚合了大量的非结构化教育数据，如开放教育课程资源、网络学习过程数据 等等，突破了以学校传统课程体系为核心、以LMS （Learning Management System ）为基础 的网络课程模式。社会化深度协作的开放式教育平台，实现了人类有史以来最大范围的教育 资源分享与教育合作，是大数据时代的课程教学大平台。 二、基于学习分析技术的智慧教育教学 教育信息化语境中的“智慧教育”最早是受“智慧地球”概念的启发而延伸过来的。IBM 公司倡导的“智慧地球”是应用物联网、移动通讯、智能分析等新一代信息