大气压强教学设计2.docVIP

2008年全省初中物理青年教师教学选拔赛教案 大气压强 宣恩县高罗民族中学 张胜强 ［教材分析］： 一、教材依据： 本节教学设计所依据的教学内容―――北京师范大学出版社2007年11月出版的八年级下册《物理》第八章《压强与浮力》第四节《大气压强》。 二、教材内容分析： 本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步知识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好，第二节从与固体压强的类比得出液体内部有压强的原因，本节又通过与液体内部有压强的原因类比得出大气压强存在的原因。接着，教材安排了几个有趣的实验现象，让学生思考其原因。这样，就从实际现象出发，采用推理的方法，令人信服地得出大气压强确实存在的结论。这种安排，体现了从生活走向物理的理念，既符合学生的认知特点，也十分便于教学的开展。另外本节内容多，知识面宽，包括大气压强的存在、托里拆利实验、大气压与高度的关系、水银气压计、气体压强与体积的关系、活塞式抽水机和离心式水泵，所以本节内容将安排2个课时完成，第1课时内容：大气压强的存在和简单应用、大气压强的测定。第2课时内容：大气压与高度的关系、水银气压计、气体压强与体积的关系、活塞式抽水机和离心式水泵。 教材在编写中体现了开放性的新理念。许多知识设计为选学内容，学生可以根据自己的需要和自己的具体情况有选择的进行学习，培养学生的自主学习能力。 教材注重联系实际，处处体现STS的理念，并培养学生运用知识的能力和积极的情感态度价值观。比如，举例让学生体会大气压的大小，给学生以感性认识；给出图8-21的生活实例，分析液体是怎样被吸上来的，然后分析了活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性和科学、技术、社会的紧密联系。 ［教学思路设计］： 1、通过游戏和演示实验创设教学情境调动学生的学习激情。 在课堂导入环节，通过游戏迅速制造活泼轻松的课堂气氛，调动学生的积极性和学习热情。并通过多个演示实验，培养学生的观察能力和分析问题的能力。 2、以让学生亲自动手实验为依托建构新知。 本节课的一个显著特点就是让学生能够通过亲自动手实验自主探究建构新知。我在设计本节课的教学环节过程中，力争做到让学生多动手、多观察。让他们在实际的学习体验中完成对知识的理解性建构。例如要求学生设计实验验证大气压的客观存在，设计实验验证空气有质量等。 3、从生活走向物理，从物理走向社会，培养学生STS意识。 本节课的教学设计中，注重联系实际，处处体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念.让学生所学大气压的知识应用到实际中解决实际问题，，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性，并培养学生运用知识能力和积极的情感态度和价值观教学课题 教学目标 知识与技能 1、2、3、过程与方法 1、通过2、 教学重点 大气压强的存在和大气压的测定 教学难点 大气压的测定 仪器材料 演示：煮熟剥壳鸡蛋一个、约1米长的玻璃管、水学生实验：玻璃杯、硬纸片、水、、浸过酒精的棉球、细砂、注射器、钩码、水槽 教学方法 、研讨、实验相结合 课时 板书设计 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 导 入 两个橡胶吸盘正对后，挤压一下，先找两个女同学，然后找两个力气大的男同学进行拔河比赛。 引出主题： 大气压强 拔河 其余同学加油鼓劲 激发学生学习兴趣和热情 大 气 压 的 存 在 1、教师演示实验：将气球吹起来。 引导分析实验现象并解释刚才拔河时 为什么很难把两个橡胶吸盘分开。 2、给每个小组准备一些不同的实验器材， 要求学生用桌上的器材，设计几个证 明大气压存在的实验或举出日常生活 中的一些现象说明大气压的存在。 引导学生对比液体压强产生的原因， 进一步分析一下大气压强产生的原因。启发学生设计实验证明大气有质量。 观察，思考，分析实验现象。 参与判断回答 以小组为单位设计实验。 派代表上台演示自己小组的实验，并分析产生实验现象的原因。 分析，回答 设计实验证明大气有质量，受到重力作用。 培养学生观察能力 培养学生互相之间合作的能力 大 气 压 强 的 测 定 1、利用多媒体讲解马德堡半球实验， 提出问题：马德堡半球实验说明了什么？ 2、引入问题：大气压强究竟有多大？ 我们又如何来测量呢？ 3、引入实验：将装满水的试管倒置于水槽中，水是否流出来，引导学生分析原因。并引导学生研究大气压到底能支撑多高水柱？ 4、放录像：大气压支撑10米高水柱视频。 提出问题： ①这个实验能否测出大气压，原理是什么？ ②我们在教室采用这套装置测大气压可行吗，为什么？ ③我们怎样改进一下，方便我们进行测量呢？ 通过对以上问题的探讨，引出托里拆利实验。多媒体播放托里拆利实验的