微格教学.ppt.pptVIP

* * 微格教学: 教学目的： 1、掌握微格教学的定义及其进行微格教学训练的意义； 2、分别从理论上和所使用的现代手段上认识微格教学； 3、掌握微格教学的训练步骤和微格教案的设计方法； 4、进行一次微格教学实例训练。 学时分配：讲授4学时，训练2学时 重点、难点：微格教案的设计与评价。 一、微格教学产生的历史背景： 二.微格教学的定义: 运用现代教育理论,借用现代教育技术手段,对师范生或在职教师进行课堂教学技能培训的一种方法。 又被译为“小型教学”、“微观教学”、“微型教学”。 “微”即小,体现了教学的微型小步原则。即把一堂复杂的教学活动分解成若干个小型的(十分钟左右)教学过程;“格”字可作量词,它限制着“微”的量级标准,每“格”限制在可观察.可操作.可描述的最小范围内,乃至可以“定格”,从而进行科学地分析与评价。 小组学生人数少 三、微格教学的一般流程 学 习 理论 技能 备 课 观看 示范 编写 教案 教学实践 角色 扮演 录像 记录 评 价 观看 录象 讨论 评价 学习 新技能 重 新 学习 备课 合格 不合格 1.微格教学的理论学习：学习微格教学原理、目标、教学 评价、教学设计，学习某项教学技能的原理、方法等。 2.备课：把复杂的教学过程分为不同的单项教学技能进行 训练。如导入技能、提问技能、讲解技能、演示技能、板书技能和结束技能等。 3.教学实践：教师、学生（由学生担任）、评价员、电教 专业人员等组成。（10分钟） 4.评价、反馈：评价很重要，正确评价，才能提高 定性评价步骤：（ 1）重放录象 （2）自我评价 （3）讨论评价 定量评价：制订评价模型，对照逐项打分。 5.重新学习和备课。 四、微格教学的特点： 1、理论联系实际 2、目标明确，重点突出，易于掌握 3、反馈及时，便于提高 4、相互观摩，共同提高 5、激发兴趣，利于创新 6、环境优越，易如形成独特风格。不影响中学教学秩序，心理负担轻，信心足。 五、微格教室的组成： 微格教室 主控室 微格教室 微格教室 微格教室 Ｃ TV R M 矩阵机 电视墙 五、微格教学技能分类 国外教学技能分类介绍 美国斯坦福大学 （1）导入； （2）变化刺激； （3）非语言性启发； （4）强调学生参与； （5）频繁的提问； （6）探索性提问； （7）高水平提问； （8）分散性提问； （9）运用教材； （10）有计划的提问； （11）例证和实例 （12）确认； （13）交流的完整性 （14）总结； 英国的教学技能分类 （1）导入技能； （2）变化技能； （3）强化技能； （4）提问技能； （5）例证技能； （6）说明技能。 日本教学技能分类 （1）导入技能； （2）展开技能； （3）变化技能； （4）总结技能； （5）例证技能； （6）确认技能； （7）演示技能； （8）提问技能； （9）板书技能 我国教学技能分类 导入 技能 直接导入(新知识、新章节、新内容等) 经验导入（自然现象） 旧知识导入（由串联电路到并联电路） 实验导入（物理和化学） 直观导入（实物、模型、图表、其他现代手段） 事例、故事导入（醇类、触电、苯） 悬验导入 提问 技能 回忆提问 理解提问 运用提问 分析提问 综合提问 评价提问 讲解 技能 解释式（意义、结构程序、翻译性、 附加说明） 描述式（结构要素性、顺序） 原理中心式 问题中心式 变化 技能 教态的变化（声、形） 信息通道和教学媒体的变化 （ 视、听、触、嗅） 师生相互作用变化 强化 技能 语言强化（表扬、鼓励、批评、惩罚等） 标志强化 动作强化 活动强化 演示 技能 实验演示 模型实物 图片图表演示 声像法演示 板书 技能 提纲式 表格式 图表式 综合式 计算式和方程式 结束 技能 系统归纳 比较异同 集中小结 巩固练习 课堂 组织 技能 管理性组织 指导性组织 诱导性组织