2016届高考语文第二轮专题复习课件25.pptVIP

①题干中出现“‘对××’的理解正确(或不正确)的一项”用语，表明是对重要概念、句子的考查，暗示了筛选信息可能集中在某一段中。 ②题干中出现“对文章内容的理解正确(或不正确)的一项”用语，表明是在考查信息的筛选和整合，筛选区间不是固定的,一般分布在几段甚至全文。 ③题干中出现“对原文思路的分析”用语，表明考查的是对全文论述思路或段内层次分析及文意概括，筛选区间是全文或一段。 ④题干中出现“推断”词语，表明是在考查推断能力。筛选区间一般在文章后一两段，或者全文。 第三步，仔细比对，判断正误 把选项内容与画定的原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？ (一)比对词语 命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”“漏”“改”“凑”等方式设误。因此，比对词语时，要仔细看好选项在对原句改造过程中，删去了哪些词,改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般我们应优先比对下面词语： ①范围、程度词 比对关注点 命题设误点 设误类型 比对选项句中和原文中的一些表范围、程度的关键词，如：全部、都、全、一些、部分、所有、人人、必须、一定、严重、非常、可能、似乎等。 这一现象涉及部分与整体 (把部分说成整体，或把整体说成部分) 、扩大与缩小 (任意扩大或缩小外延) 、偶尔与往往、轻度与严重等。 混淆范围、程度不当 ②时间词 比对关注点 命题设误点 设误类型 比对选项句中和原文中的一些表示时间、结果的关键词，如：已经、将要、完成、成功等。 这一现象涉及故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，涉及已然与未然、可能与必然等。 混淆时态 ③指代词 比对关注点 命题设误点 设误类型 比对选项句中和原文中的一些代词，如：之、其、此、这等。 选项句对原文中的“指代内容”有误，或是类别上的，或是程度上的，或是陈述对象方面。 偷换概念 ④是非词 比对关注点 命题设误点 设误类型 比对选项句中或原文中往往会出现的含有肯定和否定的关键词，如：有、一定、接受、顺利、出现、没有、每、无、无非、拒绝、妨碍等。 命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定，即肯定和否定颠倒。 混淆是非 【即时小练】 1.用词语比对法看下列选项是否正确(打“×”或“√”)。如果错 了，请说明理由。 (1)(2015·新课标全国卷Ⅱ第1题)选项：A.在过去，艺术品 的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后， 关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。 原句：艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题, 20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应 运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。 比对结果：(　　) 评判理由：__________________________________________ 答案　比对结果：(×) 评判理由：原句说“在过去并不被看作是重要的美学问题”,意思是“艺术品的接受”在过去也是美学问题但不重要；这一意思在选项中直接表述成了“并不属于美学的研究范围”,故意丢掉了“重要的”一词在表意上的作用。 (2)(2014·广东卷第12题)选项：B.艺术品总能上升到“终极关怀”的高度来加以理解。 原句：一部优秀的艺术品，哪怕是写平平常常的事物，也总能上升到“终极关怀”的高度加以理解。 比对结果：(　　) 评判理由：_________________________________________ 答案　比对结果：(×) 评判理由：原文是指“一部优秀的艺术作品”，选项丢掉了“优秀的”，扩大了表意范围，违背原意。 (3)(2013·安徽卷第2题)选项：D.文章前一部分着重阐述科学研究的特点，后一部分着重阐述伦理公理的根源、特点和作用；全文意在明确伦理公理同科学公理在构建和验证过程中是有本质差别的。 原句：伦理公理的建立和考验同科学的公理并无很大区别。 比对结果：(　　) 评判理由：__________________________________________ 答案　比对结果：(×) 评判理由：原句是说“并无很大区别”，选项中成了“有本质差别”。 * * 第一章　论述类文本阅读 增分突破　三步阅读，题文比对 【考点解读】 高考对论述类文本的考查，主要是考查考生获取信息的精确性、整合信息的周密性和把握文意的准确性、时效性,是对考生理性思维素养和分析概括能力的考查。大部分考生所存在的问题在于阅读粗疏，语感迟钝，思维笼统，认知模糊，每年的高考试题命题人也正是从上述方面设置“陷阱”的。因此，二轮复习的一个重要任务就是把握阅读要领，切实掌握解题