伟大的悲剧学案1.docVIP

《伟大的悲剧》教学设计 作者：江苏省无锡市天一中学 宗宏润 【教学目标】 １、速读课文，理清故事情节，把握内容。 ２、抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。 ３、激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。 （课文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容，故设置第一个教学目标）课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。设置第二个教学目标，就是要使学生学会抓住关键语句感悟作者思想感情，体会细节描写对表现人物，表现感情的作用。 新课标要求引导学生关注自然，培养学生的人文素养，基于此设置第三个教学目标。 【教学重难点】 教学重点： 训练学生快速阅读能力，理清故事情节。 教学难点： 通过关键语句，体会作者的思想感情，有自己独特的理解。 【教学准备】 多媒体课件，多媒体设备。 没有条件的地区，可准备录音机，磁带《命运》，有关南极的图片。 【设计思路】 １、新课标认为： 生活中人们阅读的常见形式是默读。默读是一种习惯，也是一种能力，如果能做到不处声，不指读，就可能提高阅读的效率。而快速阅读就是一种高级的默读形式。本文无疑是训练快速阅读的好材料。 ２、新课标特别强调读者的个性体验，认为阅读是学生个性化的行为。而本文的感人之处正在于文章的语言。让学生通过品味细节性的关键语句，说出自己的个性体验，从而体会作者的思想感情，并进而培养学生的人文素养。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 课件显示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。 师：南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？ 学生自由回答。 师：在大家的印象中，南极是一个神秘的地方。是的，南极是唯一没有人类定居的大洲。因为那里的天气实在是太恶劣了。近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。１９１１年，英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。不幸的是最终失败了，长眠在了南极。下面我们就一起来体验这场伟大的悲剧。 （引人入胜的多媒体画面，导语的设计，创设了情境，激发了学生学习课文，走进文中人物心灵的兴趣，使他们能以一种积极主动的心态投入学习，为以后的教学活动作好了铺垫） 二、速读课文，整体感知 １、快速阅读课文，理清故事情节： 要求学生四人为一组，一人主讲，其他人补充，复述故事情节，把握文章内容。最后请一位同学在全班有感情地复述，学生互相补充。在复述的过程中注意环境描写的作用。 明确：到达极点──接受任务──埃文思死去──奥茨死去──最后时刻 ２、圈点勾画，找出让你激动难忘的细节： 要求学生再次速度课文，边读边划出让自己感动的地方 （这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。同时，新课标非常注重学生的合作学习能力的培养，给学生一个共同的任务，让每一个学生在这个任务中积极地承担个人的责任，增强合作精神） 三、细读课文，研读探究 １、抓住关键语句，进行个性化阅读： 要求学生根据刚才圈点勾画出来的地方，说出个人的理解，说说自己为何感动，体会字里行间渗透出来的思想感情。 （新课标在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，能够“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，故设置此环节） ２、诵读课文，合作探究： 要求学生四人为一组，采取读一读，议一议的方式，深入理解课文。可以先诵读重点片段，然后提出问题讨论。其间教师巡回各小组之间，并积极参与小组讨论。 师可出示一些共同问题： ⑴斯科特等探险队员表现了人类怎样的优秀品质？课文是怎样表现的？ ⑵作者为什么给失败者斯科特作传？ ⑶斯科特一行探险的意义是什么？在这里失败和胜利应该怎样定义？ （新课标注重培养学生探究问题的能力，教师应鼓励学生大胆提出自己的问题，学生能否得出正确的答案并不很重要，重在使学生培养疑问的可贵意识。同时，新课标十分注重学生的情感体验，而诵读是体验情感的好方法。故设置这一环节） 四、体验反思 斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，可是有人认为他们并没有创造出什么价值，你认为呢？ 师出示有关北大山鹰社折翅雪山的相关新闻报道，进一步展开广泛的讨论 （新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观） 五、拓展练习 人物的思想感情往往都是通过一些细节表现出来的，课文