【推荐】2014年高中物理 3.3 染色体变异及其应用教学设计 苏教版必修2.docVIP

染色体变异及其应用 一、教学目标 1.知识目标： （1）染色体结构变异的基本类型； （2）染色体数目的变异及染色体组概念的理解； （3）区分二倍体和多倍体的概念。 （4）建立知识网络，提高知识归纳总结能力。 （2）举例说明生物的性别决定的类型； （3）尝试分析色盲的遗传方式和遗传规律并总结色盲遗传的特点。 2.能力目标： （1）以果蝇的染色体为例，讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力； （2）学会细胞中染色体组数目的判断方法。 通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高与他人合作与沟通的能力，提高效率能够推理出红绿色盲遗传的规律，缜密的思维能力。 通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师：我们在前面学习了细胞有丝分裂时，根据有丝分裂的特点，明确每一种生物都含有一定数目的染色体，这样就保证了染色体上的遗传物质在亲子两代间的连续性，从而表现出遗传性状的相对稳定性。然而，一切事物都是变化的，染色体也不例外。当自然或人为条件发生改变时，会使一些生物的染色体在数目和结构上也发生变化，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做什么？ 学生：染色体变异。 教师：一般来说，生物体细胞中染色体数目能保持稳定，但在某些特殊情况下，如受到外界环境条件或生物内部因素如自然和人为因素等，生物体细胞中的染色体数目会发生改变，从而产生可遗传的变异。在预习的基础上回答基因突变和染色体变异的异同？ 学生讨论、思考、回答。 （比较基因突变和染色体变异，加强对新概念的理解，培养学生的语言表达能力.） 教师：人类的许多遗传病是由染色体结构改变引起的。例如，猫叫综合症是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，因为患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而得名。猫叫综合症患者的两眼距离较远，耳位低下，生长发育迟缓，而且存在严重的智力障碍。染色体变异的类型及其后果？? （三）合作探究、精讲点拨。 探究一 阅读课本P43－P45相关内容，结合图3－20，思考并小组讨论下列问题： 〖问1〗染色体结构变异中的易位与“交叉互换”有什么区别？ 【讲述】(1)易位属于染色体结构变异，发生在非同源染色体之间，是指染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。 (2)交叉互换属于基因重组，发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间 〖问2〗染色体结构变异对生物都是有害的吗？ 【讲述】大多有害、少数有利。 〖问3〗基因突变和染色体变异都改变基因的种类和排列顺序吗？ 【讲述】不是。基因突变只是基因碱基对的替换、增添或缺失，不改变基因的数量和排列顺序；而染色体变异则会造成基因的种类、数量和排列顺序的改变。 〖问4〗染色体变异与基因突变相比，哪一种变异对引起的性状变化较大一些？为什么？ 【讲述】每条染色体上含有许多基因，染色体变异会引起多个基因的变化，所以引起的性状变化较大一些。 〖问5〗如何确认生物发生了染色体变异？ 【讲述】染色体变异中的结构变异和数目变异都属于细胞水平上的变化，在光学显微镜下能够看到，因此通过观察该生物具有分裂增生能力的组织中有丝分裂中期细胞中染色体的变化，结合相应症状就能确认。 探究二 阅读课本P45－P46的相关内容，思考并小组讨论下列问题： 〖问6〗什么叫做染色体组？ 【讲述】染色体组是指细胞中形态和功能各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息的一组非同源染色体。 〖问7〗体细胞中含有多个染色体组的个体一定是多倍体吗？ 【讲述】不一定。如果该生物是由配子发育形成的，就是单倍体；若是由受精卵发育形成的，则为多倍体。 〖问8〗人工诱导多倍体的形成常用方法有哪些？ 【讲述】低温和秋水仙素处理法。 〖问9〗为什么要处理萌发的种子或幼苗，处理成熟的植株可以不？ 【讲述】不行，秋水仙素的作用对象是正在有丝分裂的细胞，成熟的植株大多细胞不进行有丝分裂。 〖问10〗对一个个体称单倍体还是几倍体，关键看什么？ 【讲述】关键看它是由受精卵发育而成的个体，还是由配子发育而成的个体。由受精卵发育而成的个体叫几倍体，由配子发育而成的个体叫单倍体。 〖问11〗二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗？为什么？ 【讲述】对。因为在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，导致染色体数目减半。 〖问12〗如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？ 【讲述】不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但因为是正常的体细胞的配子所形成的物种，因此，只能称为单倍体。 〖问13〗单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗。 【讲述】