《数字图像处理(matlab)》说课提纲.docVIP

《数字图像处理（matlab）》提纲 一、课程设置 二、教学内容 三、教学设计 四、教学组织与实施 五、特色与创新 六、不足与改进 一、课程设置 1）课程定位 《数字图像处理》是计算机和电子类专业方向的专业核心课，可作为其它相关专业的选修课程。 通过本课程的学习，让学生了解和掌握多媒体技术的相关知识，熟悉多媒体产品开发的全过程，会使用常用的采集、处理设备，会正确选择适当的软件工具进行一般的图像处理，学生在学完本门课程后，能够具备程序设计和数字图像产品调试和应用的初步能力。 学习该课程，要求学生具有较熟练的计算机基础应用能力和初步的程序设计能力，以学习完《大学数学》课程和一门《程序设计语言》以及《信号与系统》后学习本课程为好。本课程学习完成后，将为后续《DSP技术及应用》等专业课程的学习打下基础。 职业能力： 职业素养：有与研发工程师沟通、协调产品的生产、开发、调试、检测的能力；同时具备对相关产品和项目快速学习和上手的基础和信心 2）课程目标 理解图像处理的原理和方法，掌握Matlab软件的开发和使用，掌握产品开发设计的思路和步骤，了解市场上最新技术和主流产品和应用 3）课程设计：实践性，开放性，职业性 引入行业标准 　　随着实验室投资力度的加大，硬件条件与管理水平同步提高，实践教学环境明显改善。以往的课程考评体系使学生被动地应付考试，挫伤了学生学习积极性。科学评价课程学习成绩，是引导学生认识并发展自己职业潜能的基础与前提。为此，我们在课程考评上大胆引进考评机制。 　　1.实行小组联动制，培养学生的团队意识。各门课程教学（实习）伊始，按随机原则将学生编成若干个教学（实习）小组，课程成绩实行小组联动制，即小组成员的平时成绩记入小组总成绩，每个人的最终成绩受小组综合考评结果的影响。 　　2.考评过程透明，激发学生的学习热情。教学（实习）时，将学生的当堂考勤、作业、课堂发言等按一定分值当即量化记载，定期公布个人平时成绩与小组累计成绩，以激发学生的学习热情，开展良性竞争。 　　3.评价主体多元化，综合确定课程成绩。任课教师不再是学生课程成绩的唯一考评人，学习（实习）小组成员等对课程最终成绩的确定都有话语权。学生课程最终成绩的评定，按照不同类型分别由出勤率、平时作业、实训工作量、实训操作速度与完成质量、书面实训报告、小组综合考评结果、期末考试卷面成绩等加权计算确定。 除了完成教科书中指定的教学内容外，在整个教学过程中增加了20％左右的课外内容，只作为扩大知识面，不作为期末考试范围。 b.技能内容：（表格） 项目 工作任务 职业素质与能力 1 1、熟悉人眼的视觉特性；掌握图像数字化的方法；熟悉像素间的联系；熟悉数字图像处理的基本功能形式；有图像采集程序处理经验；能独立完成图象采集的工作熟悉降噪、边缘增强、对比度增强、图像的频率域处理熟悉数字成像系统设计，DSP、FPGA或者CPLD开发与图像信号采集、空间域平滑、空间域锐化 参与视频处理技术开发，如摄像机信号处理技术、多路视频同步处理、视频流压缩和存储、视频编码解码技术等宽动态补正运动估计与补偿等常用图像处理算法分析开发车载环境识别技术开发，如车道线识别、车辆识别、行人识别、交通标志识别、车牌识别等车载领域和交通领域的应用技术开发绪论：2学时 要求学生了解本课程的性质、地位和内容；掌握图像、数字图像的概念；了解数字图像处理的发展、应用；掌握连续图像、离散图像的表示方法。 1、数字图像处理概述2、数字图像处理概念及重要性 3、数字图像处理的内容4、图像处理系统 （一）数字图像处理的基本概念：4学时 要求学生掌握马赫带效应；熟悉人眼的视觉特性；掌握图像数字化的方法；掌握灰度直方图的概念、性质，熟悉直方图的应用；熟悉像素间的联系；熟悉数字图像处理的基本功能形式；了解图像数据结构与图像文件格式；了解图像噪声。 1、人眼的视觉原理2、图像数字化 3、图像灰度直方图4、数字图像处理的基本功能形式5、图像的数据结构与图像文件格式6、图像的特征与噪声 （二）图像的频域变换：4学时 要求学生了解点源和脉冲函数的概念；熟悉二维线性不变系统；掌握连续函数及离散函数的傅立叶变换，熟悉二维离散傅里叶变换的性质；掌握可分离变换的通用公式；掌握沃尔什变换、哈达玛变换及离散余弦变换。 1、频域变换的理论基础 2、傅立叶变换3、其他可分离图像变换 （三）图像增强：6学时 要求学生掌握图像增强的点运算；掌握图像增强的空间域平滑及锐化方法及常用方法特点；掌握图像增强频域处理的原理及方法，熟悉常用方法的特点；掌握彩色增强处理的常用方法；掌握图像代数运算的原理。 1、图像增强引言 3、空间域平滑4、空间域锐化 5、图像的频率域处理6、彩色增强技术7、代数运算 （四） 图像复原：4学时 要求学生熟悉