高一语文雨巷1.docVIP

《雨巷》教学设计 作者：辽宁省盘锦市高级中学 李博 【教学目标】 １、诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。 ２、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。 ３、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。【教学重点】分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。【教学难点】 对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上体现的执著美。【教学方法】 诵读法、问题法、讨论法、点拨法。【教学手段】 多媒体。【教学过程】 一、导入 北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。 下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。 二、整体感知 １、自由朗诵全诗，正音： 彷徨（páng huáng）彳亍（chì chù）颓圮（tuí pǐ）寂寥（jì liáo）惆怅（chóu chàng）２、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。 ３、提问：应该用什么语调来读？ 幽怨、低沉。 教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。 ４、再请一位学生读首诗。 ５、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。 注意：朗读节奏、重音、语速。 （课件播放配乐朗诵）三、赏美品美 １、品读意象，体意境之美： （过渡）舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤之美？ ⑴　请再放开声音朗读，边读边思考。有想法和同桌之间互相讨论一下。 ⑵　学生自由发言： 点拨：丁香花开在暮春时节,开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。 归纳学生发言，幻灯片： 油纸伞：复古、怀旧，迷蒙。 雨巷：悠长、寂寥、迷茫。 颓圮的篱墙：破败、荒凉。 丁香：美丽、高洁、愁怨。教师总结：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起歌曲动听旋律。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。 ２、诵读诗歌，感音韵之美： （过渡）有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。的确，诗就像一条流淌的河，像一首绕梁的歌，当我们沉浸在“雨巷诗人”为我们营造的忧郁凄美的意境中时，是否感受到另一种美呢？ ⑴　指名朗读，读出情感。 ⑵　提问：我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过怎样的语言处理造成的呢？ 明确： ①、每行三顿。 ②、单字顿都设在行首。 ③、复沓手法的运用。 ④、叠词的妙用。 ⑤、诗的押韵，每节押“ang”韵二、三次。 ⑥、使用排比。 ⑦、大量带有很浓情绪色彩的词：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮、忧愁。 ⑧、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。 教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。 ３、探究意象，悟情境之美： （过渡）文学欣赏中有一句经典名言：一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人对文学作品中的形象有不同的理解。这首诗中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠长的雨巷就是希望逢着一个丁香一样的姑娘，丁香姑娘有何含义呢？ 讨论：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为，“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是姑娘，没有其他意思。你有什么看法？ 点拨： ⑴　根据本文故事情节看： 爱情诗。 ⑵　从诗歌传统角度看： 理想。 屈原《离骚》“香草美人”象征高贵的爱国精神； 郭沫若《炉中煤》“年轻女郎”意象象征祖国。 ⑶　知人论世，课件显示背景（“我”的补充──另一层面的“我”，将来的“我”） 教师总结：无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。所以，有人说戴望舒是一名略带着一丝忧怨的寻梦者，在他身上体现着一种苦苦追梦的执著美。四、结语 美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同