“天人合一”和谐教学观下的课堂生态的分析研究.pdf

摘 要 课堂是一客观存的社会生态系统。针对这个系统面临的各式各样的 现实困境，从生态学视角加以分析，并提出课堂生态优化策略，具有一 定的理论意义和实践价值。中国传统的“天人合一思想对这一视角下 的研究有着哲学层面的指导价值。目前，在“天人合一”和谐教学观下 探索课堂生态的研究不多。 通过追问何为“天’’、何为“一’’、何为“合一”、为什么会“合一”， 怎样才能“合一，梳理清了“天人合一”的内涵和基本内容。阴阳说从 一方面解释了为什么“合一”，“知行合一”是通向“合一”的重要路径。 “天人合一的主要内容有：人性、人道与天理、天道的合一；人是自 然的一部分；人与自然和谐相处。其中也包含着“中庸”的思想。“天人 合一”的特征概括为整体性、和合性、顺应性三点。这一思想对当代有 其哲学、社会、人生、教育的价值。研究“天人合一’’后，可得出这样 一个结论，即：实现“合一”的机制可概括为两个字，一个是“和”，一 个是“顺”，它们是思考“天人合一”和谐教学观、课堂生态优化问题的 原理基础。 “天人合一”下的三条基本原理分别是：整体性原理、和谐性原理、 顺应性原理。以这些原理为依据，所提出的“天人合一”下和谐教学观 包括的内容有：教学的整体观、教学的和谐观和教学的顺应观。这种和 谐教学观充满了“合、“和”、“顺”的