人教版教学论文基因指导蛋白质的的合成说课课件.pptVIP

“备”则“倍” 有准备、有规划的人生更精彩！ * * 三.学法 一.教材 二.教法 四.过程 本节课选自高中生物必修二《遗传与进化》第四章《基因指导蛋白质的合成》第一课时。是在明确基因、DNA、染色体之间的关系的基础上，进一步理解“基因是如何起作用的？”为遗传信息翻译的学习做铺垫，是从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质。 （一）教材地位 （1）知识与技能 1、了解RNA的种类和作用。 2、掌握遗传信息转录的过程。 （2）过程与方法 （3）情感态度价值观 1、通过DNA与RNA的对照掌握类比的学习方法。 2、运用课本插图和多媒体动画展示，培养学生读图的能力，提高分析、类比归纳的能力。 培养学生在生物学理论中结构与功能相适应的观点 （二）教学目标 遗传信息转录的概念及过程。 遗传信息转录过程中的碱基计算。 教学重点： （三）重点、难点 教学难点： 结合教材有关转录的图解，以模型动画演示的方法使学生更直观的理解遗传信息转录的过程；以类比的方法，细化知识点，掌握遗传信息复制和转录的异同。将教师的过程式教学与学生的探究式学习相结合。 学 情 分 析 学生已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。 ③归 纳 法 ②讨 论 法 ①自 学 法 复习导入 新课讲授 ①RNA做信使的原因 ②RNA的种类 课堂小结 知识拓展 反馈练习 梯度作业 板书设计 ③遗传信息的转录 教学意图 教师组织和引导 教学过程 复习导入 1.基因与DNA的关 系？ 2.基因与生物性状的关系？ 3.基因与染色体的关系？ 承上启下,以旧促新。 教学意图 教师组织和引导 教学过程 新课讲授 问题1：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核中的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？ 教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质──RNA充当信使。 用问题来引导学生学习与探究的方向，适当地指导学生思考问题，让课堂中充满民主与和谐，更能充分活跃学生的思维。 教学意图 教师组织和引导 教学过程 1.RNA适于作DNA信使的原因 问题2：为什么RNA适于作DNA的信使？（进行探究性学习） 复习旧知：两种核酸（DNA和RNA）在基本单位、化学组成、结构、分子大小等方面的区别。 设置该问题情境，用疑问激发学生的求知欲进而达到主动探究的意愿，最终达到解疑的目的。 教学意图 教师组织和引导 细胞中两种核酸的比较 列表的形式起到温故知新的目的，更能使问题对照鲜明，一目了然。 教学意图 教师组织和引导 教学过程 2.RNA在细胞中的种类 RNA在细胞中有三种： mRNA（信使RNA）tRNA（转运RNA）rRNA（核糖体RNA）。 教师以言简意赅的归纳总结，将生物学理论充分地诠释，让学生易于理解和掌握，让本节课得到升华，起到点睛之笔的作用。 教学意图 教师组织和引导 教学过程 问题3：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？ 培养学生的读图能力 3.遗传信息的转录 以DNA为模板转录RNA的图解。利用多媒体展示并讲解转录过程。 教学意图 教师组织和引导 通过学生的自主学习，结合动画展示转录的过程进而突破教学重点。 教学意图 教师组织和引导 用即学即练的方法强化难点更能有效地协助突破教学难点。 即学即练： 已知一段mRNA有30个碱基，其中A和C共有12个，那么转录成mRNA的一段DNA分子中G和T的数目是（ ） A．12 B.30 C.18 D.9 教学意图 教师组织和引导 教学过程 知识拓展 突破教材文本的限制，体现生物学知识的逻辑性和趣味性。 分子遗传学认为，生物的遗传信息，一方面通过DNA的复制，另一方面在后代的个体发育中，它又以一定方式反映到蛋白质的分子结构上，导致后代表现出与亲代相似的性状。下节课将进入遗传信息表达的探索历程。 教学意图 教师组织和引导 习题的设计体现出知识的梯度让问题的难度逐级递增，强化基础进一步突破教学重点、难点。 反馈练习（基础+拓展）