國民中小學九年一貫課程綱要總綱.docVIP

國民中小學九年一貫課程綱要總綱 修訂背景 迎接21世紀的來臨與世界各國之教改脈動，政府必須致力教育改革，期以整體提升國民之素質及國家競爭力。 教育部依據行政院核定之「教育改革行動方案」，進行國民教育階段之課程與教學革新，鑑於學校教育之核心為課程與教材，此亦為教師專業活動之根據，乃以九年一貫課程之規劃與實施為首務。茲將本次課程改革之主要背景說明如下： 1.國家發展的需求 盱衡世界發展情勢，國際社會已然成形，因而必須積極進行教育改革，、、。，，。2.對社會期待的回應　　近年來社會各界對學校教育改革的期許頗為殷切，行政院教育改革審議委員會在教育改革總諮議報告書中，有關促進中小學教育鬆綁、帶好每位學生、改革課程與教學、提早學習英語、協助學生具有基本學力等建議，適為民意的反映，故在國民教育的改革行動中，必須進行新觀念的課程改革，以滿足社會期待。 國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域(國語文) 修訂說明 壹、前言 為了適應全球化迅速發展的知識經濟時代，教育是最好的經濟政策。教育品質的提升為「知識經濟」（knowledge economy）時代的重要課題；進入廿一世紀，各先進國家莫不盡全力在教育方面進行重大研究與相關改革。新世紀的教育不能再以「過去的知識」，教導「現在的孩子」，去適應「未來的生活」。因此九年一貫課程的實施，為教育現場工作者注入新意，「創意」、「開放」、「多元」為其改革宗旨。為符合此目標，定期檢視與微調課程綱要(以下簡稱課綱)，可確保與時俱進，與各國教育改革並駕齊驅。 「課程改革」是一種寧靜革命的希望工程，也是一種典範的轉化。課程為一連續的有機體，隨著時代的轉變，科技的進步，適時進行調整，期使動態、寧靜的教育改革，能整體提升國民素質及國家競爭力。九年一貫課程總綱於八十七年公布，八十八年研訂各領域綱要，九十年實施至今。適時檢視課綱並加以微調，以掌握時代脈動，有助於課綱的歷久彌新，有其時代之意義與價值。 九年一貫語文學習領域的基本理念： 一、培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。以使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表情達意，陶冶性情，啟發心智，解決問題。 二、培養學生有效應用華語文，從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作，以擴充生活經驗，拓展多元視野，面對國際思潮。 三、激發學生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學作品的能力，以體認本國文化精髓。 四、引導學生學習利用工具書，結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度和深度，培養學生自學的能力。 貳、課綱微調原則 此次課綱微調的原則如下： 一、環境變遷的因應性－ 國語文的用詞與用法經常會隨著環境文化的變遷，而有些許調整，以當代的語言文字，反應時空背景的情境因素，顯現其學科價值。唯有植基於本土性的課程及學習活動，才能保障世界性的基礎與發展的轉化。 二、檢討推動的完整性－ 課程是發展出來的，不是創造出來的。課程的改革，應是穩定狀況下作些微修正，力求實施之後，因地、時、人制宜的完整性。 三、與時俱進的實用性－ 因應時代潮流，國語文在傳統有「文以載道」的要義內涵，現今更強化其結合當代議題，可見其統整領域結合生活的實用性。 四、課綱架構的適切性－ 課綱制定歷經專家、學者、教師等全方面的參與，並舉行公聽會，推動之後定期檢討微調，可將理論與實務密切結合，達到課程改革的真實目的。 國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域(英語) 修訂說明 壹、前言 啟動於90學年度的九年一貫課程，不但是我國國民教育史上，一個劃時代的改革，並肩負著帶領我國未來主人翁邁入新世紀的任務；整個研修過程，應是前所未有，不僅參與研修成員涵蓋之代表 在教科書方面，除了教師可以自編教材之外，亦一改過去由中央統一版本之模式，開放由民間自行編印。但為避免各版本各行其是，以致學年、學區間銜接困難，故訂定有統一的課程綱要與能力指標，以作為教材編寫遵循之規準。 為提升國家競爭力及回應社會期待，「英語教學提早於國小五年級實施」為九年一貫課程規劃上的一大改革；又應社會要求，94學年度起英語教學全面提前至國小三年級實施。由於此重大課程變革無前例可循，於課程實施之初，各界對於課程綱要載明之英語課程學習內涵及學生應備能力有不同的解讀及期待。為協助教師明確解讀能力指標、回應英語教學現場實務需求，並落實課綱之教材教法精神，教育部遂於95年間，召集相關學者及教師深入檢視現行課程綱要內容，制訂「中小學一貫課程體系參考指引」、「國民中小學課程綱要微調原則」，九年一貫課程綱要微調工程於焉展開。 貳、微調原則與研修重點 為因應本次微調研修工作所成立的「國民中小學課程綱要研究發展小組──語文學習領域(英語)研修小組」，依「國民中小學課程綱要微調原則」，確認以課程目標不動、能力指標敘寫清楚或以範例說明為原則，並充分蒐集現場教學實務者