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利用多媒体 提高初中英语课堂教学的质量 随着现代化科学技术的不断发展，传统英语教学的“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴” 已不能满足新课程对于教学理念、教学方法和课程设计思路的新的要求以及教学手段更新和多样化的需求，因此，越来越多的多媒体被运用于大、中、小学课堂。由于多媒体具有传统教学手段所无法比拟的优势，所以备受广大师生的青睐。作为一种先进的教学手段，多媒体以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把学生带入到一个有声有色的世界中，让学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识，发展能力，形成个性。它在有效地改进教与学活动方式的同时，也为英语教学注入了新的生机与活力。 一、多媒体教学的重要作用 1、激发学生学习兴趣，做到寓教于乐 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是激发学生热爱学习的最大动力之一。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。多媒体的运用就能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。我在讲初一Project English Unit3 Topic2 Section B时，由于该课的重点是让学生学习并掌握一些关于职业的名词，所以在新课的一开始，我就利用几副动态的图片展示了一些职业的人，有些还配上声音，然后让同学说，引出词汇 driver, cook, farmer, worker等。学生通过视觉、听觉的感受到思维的联想，很容易的学会了这些生词。而且接下来的课学生都兴趣满满的，很积极地就配合我完成了当堂课的教学任务。 2、发挥学生的主体作用，营造学习环境 学生是学习的主体，也是课堂教学的主体，学生知识的获得，能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。众所周知，学习英语遇到最大的困难就是无法感受它们的使用环境。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，45分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活泼美丽，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。充分利用课余时间给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习爱好。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且调动了学生学习的积极性，驱使学生积极参与教学活动，发挥了学生的主体作用。 3、增大课堂容量，提高教学效率 课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。多媒体被运用于课堂教学以后，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。教师只用一只小小的鼠标，就能使学生置身于音像、语音、文字的环境中，忽略了传统教学中一些不必要的过程，节省了课堂上宝贵的时间，一节课的教学内容相当于常规教学中一节半课的内容，使课堂教学容量相对增大，并能活化教材内容，给学生提供的语言实践机会更多，使学生得到充分的练习时间，有利于学生语言运用能力的提高，从而提高课堂效率。 4、突破教学重点和难点 在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样就可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，既突破了教学重点，又将难点化难为易。 5、激活学生形象思维和创新思维 （1）情境教学，培养学生的形象思维 形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识