陈观诚岗位群模型课题12.28.pptVIP

课题研究 1. 研究背景 在今年两会上，国务院总理李克强在政府工作报告中提出：“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。” 腾讯CEO马化腾：“互联网+”战略就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。 互联网加一个传统行业，意味着什么呢？其实是代表了一种能力，或者是一种外在资源和环境，对这个行业的一种提升。但这两者并不是简单相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。 　　 1. 研究背景 2015年3月全国网上发布职位数超过362万个，同比上涨10.9%。其中，互联网/电子商务行业的网上发布职位数量最多，比排在第二位的金融/投资/证券行业人才需求数量要高出10万余个。而在2015年第一季度招聘计划中，互联网/电子商务、计算机软件和金融行业用人需求最多。 另据智联招聘的统计，该网站第一季度互联网/电子商务的招聘量比去年同期增长了120％。金融、汽车、房地产、教育等传统领域对互联网相关岗位的需求量同比也呈大幅度增长，其中金融行业增幅为40％，房地产行业26％，教育行业25％，汽车行业15％。 这些传统行业招聘的互联网相关岗位主要有网站类、数据分析、SEO（搜索引擎优化）/SEM（搜索引擎推广）、销售类、网络推广类等等。 晋江劳动力市场企业需要的工种 2. 研究目标 互联网+”专业建设 目前，不少职业院校围绕“互联网+”产业发展要求，坚持校企互动发展，突出信息特色，围绕产业动态调整机制，用信息化改造传统专业，建设交叉融合专业，试点新专业。 “互联网+”课程建设 逐步实施底层共享、中层分立、高层互选的课程体系。加强行业企业调研，校企共同构建项目化课程体系和实施体系，以岗位需求为依据，以职业能力为目标，以企业工作项目为主线，将职业素质、职业道德、职业规范贯穿始终，参照职业资格标准，校企共同研究开发教学项目。建设具有企业元素的专业核心课程，共同制定数字化课程资源的项目建设标准，实现校企深度合作下数字化课程资源双向建构。 案例1：“机电一体化”专业学习指导方案 课程：机电一体化系统中信息流的分析课程（课程目标与内容） * * 基于“互联网＋”校企共建共享的职教人才培养岗位模型研究 2015.12.28成都 1 2 3 研究范围 4 研究计划 研究背景 研究目标 “互联网+”战略 “互联网+”职业人才需求 应收会计 销售会计 材料会计 成本会计 应付会计 总账会计 供应链会计 会计 运营仓管 物流 物流操作员 物流经理 家具物流 物控经理 电叉车司机 物流制单员 服装 淘宝客服、淘宝运营、 样衣工、平车工、打版师 面衬开发打样、发泡炼胶硫化 电脑绣花工、电脑绣花排版 服装设计师、平面设计 2. 研究目标 信息技术手段 需求导向的专业结构 就业导向的人才培养模式 促进人才培养、 社会发展与学生就业紧密对接 1）利用信息技术手段，促进产学结合 “互联网+”职业教育教学改革 1?总结职业院校人才培养过程中的先进经验； 2?挖掘企业人才的岗位能力需求； 3?洞察各行业领域的发展动态。 总结经验、 挖掘需求 1?以人才培养经验及企业用人需求为依据，对课程设计、教学模式进行创新改革； 2?协助职业院校提高教学水平，促进专业教育质量提升。 促进教学改革、 提升教学质量 1?制定理性、客观、有科学依据的数据模型与资源库， 2?校企融合，产学结合，推进课程内容与职业标准对接； 3?提高教育资源利用率和学生就业率。 共享教育教学资源、 促进产业链融合 2. 研究目标 2）为教学模式改革与创新提供依据 素质 能力 知识 以对学生的技术应用能力和 综合素质培养为主线 以企业对岗位人才的能力 要求为源头 3. 研究范围 1）构建知识、能力、素质模型 综合就业能力 工作项目 工作任务 职业能力 职业标准 岗位数据模型 院校人才培养与企业实际用人需求无缝对接 评估结果 3. 研究范围 2）提升学生综合就业能力 本课题研究范围涵盖但不限于： 1.专业职业发展与岗位模型群职业标准分析； 2.专业岗位群典型工作任务分析； 3.专业通用岗位群岗位建模； 4.基于专业岗位群模型的课程体系结构开发； 5.基于岗位群模型的专业人才培养标准； 6.基于岗位群模型的教学模式； 7.基于专业岗位群评价体系。 结合已有职业标准，通过实际企业调研，结合实际情况，做出分析 结合企业调研后的数据进行理论分析 数据上传平台，形成岗位模型库 依据岗位模型库对教学模式进行教学改革，并