再别康桥上课用详解.pptVIP

自 主 学 习 1.听朗读录音带，读准字音，试着划分节奏 2.走近作者，了解徐志摩。 二、合 作 探 究 1. 找出二、三、四小节的的意象分别是哪些？ 2“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，“金柳”是“新娘”，这是什么手法？有何情味？ 3. “招摇”换成“摇摆”“摆动”，可以吗？ 4.“揉碎”这个词用得好吗？这个词换成“辉映”，可以吗？ （1）第二节诗： 意象：金柳 Q2：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。“金柳”是“新娘”，这是什么手法？有何情味？ 比喻。让“金柳”幻化为美丽的新娘，这是绝美的比喻。杨柳细、嫩、柔、软，春风吹来，万千枝条婆娑起舞，婀娜多姿，牵扯着离人的愁绪，作者深谙中国古典文学，让康河畔的金柳幻化为美艳的新娘，这里一定有离情，也体现了诗人唯美的情怀。 Q3：“招摇”换成“摇摆”“摆动”，可以吗？ 不可以。 a“招摇”，贬义，如“招摇过市”“招摇撞骗”，张扬外露。诗中却是褒义，写出水草的无拘无束，有一种自在地狂野。诗人想做一条水草，隐身于水底，接受康河的爱抚和洗礼。 b“招摇”，也有“摆手”“招手”的意思，康河里的水草向诗挥手致意，对诗人的到来表示欢迎。 Q4：“揉碎”这个词用得好吗？这个词换成“辉映”，可以吗？ a“揉碎”一词，实际上是说天上虹辉映在潭中，但是浮藻掩映，斑驳陆离，才会形成破碎感，用得很准确。 b表面上说虹碎了，实际上是说梦碎了。诗人曾在榆阴下读书、乘凉、遐思。梦是美丽的，但现实是残酷的。康桥唤醒了志摩内心的浪漫和诗意，滋润他饥渴的心田。但他唯美的情怀，他浪漫的情致，在这里得到了极致的张扬。但一别数载，物是人非。“揉碎”这个词里，有世事的变迁，有人生的无奈，有岁月的沧桑，有生活的艰辛。 三、师 生 交 流 请同学们自己诵读体会，师生共同总结各小节内容试着整理全诗作者的感情线索 五、拓 展 训 练 对下面这首诗的分析不正确的一项是 （??? ） 秋天的梦 戴望舒 迢迢的牧女的羊铃，摇落了轻的树叶。 秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋。 于是我的梦是静静地来了，但却戴着沉重的昔日。 唔，现在，我是有一些寒冷，一些寒冷和一些忧郁。 A．这首诗实际上写了两个“秋天的梦”：“牧羊女的梦”和“我的梦”。是“我”听到牧羊女的诉说而引发了自己的梦。 B．牧羊女的梦是“牧女之恋”，从全诗的思路脉络看，能够判断“我的梦”也是“有关恋情的”。正是因情入梦，以梦抒情。 C．“牧羊女的梦”像羊铃那样迢遥，像落叶那样曼妙，是清纯而温暖的。“我的梦”，则是沉重、寒冷、忧郁的。 D．全诗四节，形成了一个对应式结构，许多信息就是从对应、对比中传达出来，显得简捷而又有蕴藉。 A（不能说是“我”听了牧羊女的诉说而引发了自己的梦） 堂 堂 清 有感情的朗读全诗，试着背诵。 第 二 课 时 1.有感情的齐读《再别康桥》 自 主 学 习 完成《学海导航》初步感知 第二题 合 作 探 究 找出第五小节以及第一和七小节的意象分别是哪些？ 船能“载”满星辉吗？“载”字有何妙处？ 你能概括出诗中的几幅画面？ 第一节、第七节诗： 意象：云彩 Q2：船能“载”满星辉吗？“载”字有何妙处？ “载”字写出了星光斑斓、波光闪亮、晶莹澄澈的境界。星辉可载可感，这是人的浪漫。古典诗词就有“只恐又溪舴艋舟，载不动许多愁”“满载一船明月，平铺十里湖光”的句子。是化抽象为具体，让感情可盛可载。 一幅幅美景构成了诗的绘画美。诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。 师 生 交 流 1.以第一段为例，“来”和“彩”押韵，请找出其他几小节的押韵。 2.观察这首诗每一小节有何特点？ 押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。音节和谐，节奏感强。回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。 《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，从排列上、字数上看，也都整齐划一，给人以美感。节的匀称和句的整齐 构成建筑美 拓 展 训 练 古代王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”，对象由人间向自然景物转移，给人清新飘逸之感。 堂 堂 清 1