在课程改革中且歌且行详解.pptVIP

在新课程改革中且歌且行 东莞市东华高级中学 夏辉辉 我的自白 我是一个普通的中学历史教师，没有什么特别之处，我只是想让自己更象一个历史专业老师，因为我的专业极具思想性…… 特级教师李惠军老师说： 教书本身就是是一种厚重的思想之学。它是要靠丰富的底蕴、理性的境界、高尚的情怀和辨证的智慧去完成的事情。 我的经历 1993年参加工作 专业历史教学与学习之路从2001年开始起步 “专业知识的获得是基于自身职业实践的反思，探究及同行交流”（北师大教育管理学院褚宏启院长语） 以网名“晚凉中的杜苇”先后混迹于K12历史论坛，教育在线文科论坛，古今谭苑，历史课程网，广东历史教育博客，与同行交流，不断学习，充实自己。 新课程实施以来的实践与收获 2004年9月开始进入高中历史新课程改革 2004年9月开始写《新课标下我的教案和课后记（岳麓版政治史）》 2005年2月开始写《经济史教学随笔》 2005年8月开始写《思想文化史备课笔记》 2005年9月开始写《政治文明第二轮备课体会》 现在开始写《我的历史课堂故事》 零零碎碎有一些成果。。。。。。 与农智科合作的课件《比较国共双方在抗日战争中的贡献》在05年东莞市多媒体教育软件竞赛中荣获一等奖；该课件后来获2005年广东省中小学新课程优秀主题资源大赛一等奖。 《比较国共双方在抗战争中的贡献课件赏析》一文发表于《中小学信息技术教育》2005.10 《由升国旗而展开的历史教育》一文发表在《中学历史教学参考》2005.11,并被人大复印报刊资料转载 被聘为《中学历史教学参考》特约研究员 论文《在人类文明演进中展开的历史画卷》获2005年度东莞市历史教研论文一等奖，市优秀教育科研论文一等奖。 教学设计《精耕细作农业生产体系的形成》获东莞市2005年高中历史新课程教学设计评选一等奖，省二等奖,并发表于《中学历史教学参考》2006年第1、2期合刊 《杜苇老师的高中课改笔记》发表于《基础教育课程》2006.1，并被人大复印报刊资料转载。 新课程倡导新的学习观、教材观、教学观、评价观，我结合实践谈谈自己的转变 一、我看新教材 二、我看新课改中的课堂教学 三、我的教学探索 一、我看新教材 教材，对于我们来说，曾经是圣旨 旧教材是教学大纲的直接演绎，是教学大纲的直接体现，所以在过去的教学中，只要研究好教材就可以基本完成、落实大纲的一切任务，更重要的是，可以很好地应付高考。 一标多本下的新教材，让人眼花缭乱，拿着薄薄的课标我们该如何上课？以哪一本教材为主？抑或四个版本的教材一一比较对照？还是自己查找资料？ 第一年，我只有一本岳麓版，于是俺废寝忘食地钻研岳麓版…… 第二年，俺的见识广多了，四套教材全齐了，也傻了眼，怎么四套教材讲的都不一般样？ 必修一“古代中国的政治制度”中“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点” 《普通高中历史课程标准（实验）解读》 “秦始皇所建立的专制主义中央集权国家制度模式，对以后历代封建王朝产生了重要影响。其后，从汉历经隋唐各朝乃至元代，无论是内外朝的形成、三省六部制还是中书省制，中央的权力日渐集中于皇帝手中，这一过程充分体现了君主专制的本质……” 课程目标： 知识目标：“在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。” （列举哪些？） 方法与能力目标 ：理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果” （哪些因素？） 情感态度与价值观 ：理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程 。（哪些积极的与消极的影响？ ） 四个版本选材与谋篇的比较 人教版：“中央政治制度的演变” “地方政治制度的演变” 大象版 ：“从三公九卿、三省六部制到二府制的演变”“从郡国并行制到行省制的变化” 岳麓版 ： “中央集权与地方分权的斗争”和“专制皇权的不断加强” 人民版 ：“法令出一”“选官制度的历史变化”“君权与相权”“中国古代监察体制” 第一、新课标、新教材给一线教师和广大学生留下了因材施教、为我所用的空间。 我对“从汉到元政治制度演变”的理解： 1、正确理解中国古代政治制度的特点，全面反映古代中国政治活动。 政治文明史不是单一的制度史 专制主义与中央集权的结合构成了中国古代政治的一大特色 2、要充分发挥政治史的情感态度与价值观教育功能，正确评价中国古代政治制度 （古代希腊罗马与中国比较） 必修一“知道雅典民主政治的主要内容 ” 设计了“一个雅典人帕帕迪的政治生活” 帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（前399年）三十岁，他是家庭中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典去参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去，因为 ？？到了雅典公民