2014教育知识与能力(中学)5.pptVIP

五、中学生良好情绪的培养 （一）良好情绪的标准 1.准确表述对周围环境的感受 2.客观评价周围环境 3.具备情绪的转移能力 4.情绪符合年龄特征 （二）中学生良好情绪的培养 树立正确的人生观 热爱生活 良好的人际关系 情绪控制 适当诉说 幽默 身体健康 六、中学生的情绪调节 转移注意 合理发泄 控制情绪 升华 自我安慰 真题在线 某中学一次教学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子。这反应了青少年情绪发展具有（ ） A．稳定性 B．持久性 C．掩饰性 D．短暂性 真题在线 在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥，此时，小丽会因自己还剩半杯水而高兴，而小悦则因只有半杯水而担忧，这说明情绪具有( ) 　　A.主观性 　　B.感染性 　　C.客观性 　　D.两极性 真题在线 当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂。他们的情绪状态属于(　) 　　A.心境 　　B.激情 　　C.应激 　　D.热情 真题在线 王悦接到高考录取通知书已经十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事情也能让他很高兴。这种情绪状态属于（ ） A、激情 B、心境 C、应激 D、热情 真题在线 晓东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（） A道德感 B 理智感 C 美感 D 效能感 真题在线 某学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬。这种情绪调节的方法称为(　) 　　A.升华 　　B.补偿 　　C.幽默 　　D.宣泄 真题在线 简述中学生的情绪特点 第三节 中学生的人格 一、人格概述 （一）人格的概念 人格：思想、情感及行为的独特模式 （二）人格的特征 独特性 稳定性 统和性（整体性） 功能性 二、人格的结构 （一）人格的结构 1.气质：心理活动动力特征 多血质：热情、灵活 胆汁质：精力旺盛、急躁 粘液质：稳重 抑郁质：敏感 2.性格：态度+行为 性格的特征差异 态度、理智、情感、意志 性格的类型差异 性格的性别差异 3.自我 自我认知 自我体验 自我控制 三、人格发展理论 （一）弗洛伊德 1.人格结构 本我：生物、快乐原则、原始的人 自我：心理、现实原则、现实的人 超我：社会、至善原则、道德的人 2.人格发展的阶段 性感带 口唇期（0－1岁） 肛门期（1-3岁） 性器期（3-6岁） 潜伏期（6-11岁） 生殖期（青少年期） （二）埃里克森的人格发展理论 （三）人格特质理论 1.奥尔波特 共同特质 个人特质：首要特质、中心特质、次要特质 2.卡特尔 共同特质 个别特质：表面特质、根源特质 3.五因素论 外倾性、宜人性、责任心、神经质、开放性 四、影响人格的发展因素 （一）生物遗传 （二）环境 1.自然环境 2.社会文化环境 （三）教育 1.家庭教育 2.学校教育 （四）个人主观 教育知识与能力 欣瑞教育 选择 辨析 简答 材料分析 总 2012上 6 10 18 34 2012下 4 18 22 2013上 4 10 14 2013下 2 18 20 2014上 8 8 总 24 20 54 98 第五章 中学生发展心理 第一章 中学生的认知发展 第一节 中学生的认知发展 一、中学生的认知发展理论 （一）皮亚杰认知发展阶段理论 （二）维果斯基的认知发展理论 强调社会文化的作用 二、中学生认知发展的特点 一、中学生认知发展的特点 （一）感知觉的发展 1.感觉 2.知觉 3.观察力 目的性 持久性 精确性 概括性 （二）注意和记忆的发展 1.记忆 有意识记 意义识记 抽象记忆 2.注意 （三）思维的发展 抽象逻辑思维：经验型到理论型 （四）想象的发展 关键期：初二-初三 创造性、现实性和兴趣性 （五）语言的发展 口头语言 书面语言 三、中学生认知发展的差异 1.场独立 －场依存 内部参照，认知独立，抽象分析 外部参照，认知依赖，社会信息 2.沉思型与冲动性 反应时间；精确性 四、认知发展与教学 认知发展制约教学的内容和方法 教学促进认识发展 维果斯基：最近发展区 真题在线 人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的。持这种观点的心理学家是 A、维果斯基 B、乔姆斯基 C、巴甫洛夫 D、弗洛伊德 真题在线 赵毅在学习过程汇总，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于( ) 　　 A.整体型B.序列型C.场独立型D.场依存型 真题在线 学生的实际发展水平在承认的指导下可以达到水平之间的差异，维果斯基称之为（ ） A 教学支架 B 最近发展区C先行组织者 D互相协助 第二节 中学生的情绪 一、情