职业教育课程改革学习讲座详解.pptVIP

职业教育课程改革的 理论研究 2014.6.6 一、关于职业教育课程模式的理论探讨 教育部面向21世纪职教课程改革和教材建设规划项目中，把课程分为由上到下的三个层级(课程范型、课程模式、课程方案) “课程模式”:“来自于某种课程范型并以其课程观为指导思想，为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程文件提供具体思路和操作方法的标准样式”。据此，将三段式、“双元制”、CBE、MBS、“宽基础、活模块”等看成是课程模式的具体表现形式。 三段式是教学内容排列的时间顺序 “双元制”是一种校企结合的职业教育体制 CBB是以能力为基础的教育指导思想和教育模式 MBS是一种具体的课程方案 “学科模式”是教学内容排列的系统化逻辑体系。 一、关于职业教育课程模式的理论探讨 教育部职教中心研究所将职业教育课程分类： 学科中心模式(针对某一技术内容而设计的课程) 阶梯核心式(跳跃式的分段教学，逐步由基础转向专业发展) 单元组合式(按生产技术周期和规律安排课程) 模块组合(按工作任务和步骤设计的课程) 职业群集式(按照职业群共有的基础技术和基本技能整理而成) 是按照同一范畴进行课程模式比较的初步尝试。 一、关于职业教育课程模式的理论探讨 其它的一些理论： 联合大学：将课程分为三个层面，即宏观、中观和微观层面的课程。 华东师范大学根据能力观的不