2012下学期六年级经典诵读教案1解读.doc

五年级上期经典诵读教案 第一课 《水调歌头》 教学目标： 能正确熟练地朗诵词的内容。 能大致理解词的意思，通过有感情有节奏的诵读呈现词的意境。 教学重点、难点： 通过理解词和作者能富有感情地朗诵。 教学准备： 学生预习《水调歌头》 制作范文朗诵的视频 教学过程： 联系旧知导入： 看月亮夜色图，吟诵与月亮有关的诗词？ 读句子“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。。。。。”说说意思，简介苏轼。 齐读课题《水调歌头》。 明确诵读要求： 学生讨论诵读名作的要求，师概括三点：1.字正腔圆2.有顿、有韵 3.读透文义 按要求分步练习诵读： 练习读得字正腔圆，指名读，齐读。 听视频范读，领悟“有顿、有韵”的诵读技巧。 选词填空：读时句中（有停顿 ），语速（舒缓），语调（ 深沉 ）。对照要求自己练习，指名男女生配乐读，全班分男女生读。 古人云：诗中有画。读词中的句子让你仿佛看到什么? 生描述句子中的画面。 ①“言为心声”，这些词流露了当时苏轼什么样的心声呢？ 简介苏轼当时的境况：苏轼二十三岁全家迁至京都做官十五年后被派往密州做官。在贫穷落后的密州他岁苦犹乐，依然活得开朗、洒脱。 ②联系苏轼的经历和词中的句子想一想，“天上宫阙”、“琼楼玉宇”暗中比喻哪里？在这中秋月圆之际，他想过回去么？读句子“我欲乘风归去”，但又不太乐意回京城，从哪句可见？“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”现在他在密州反而清闲自在，读句子“起舞弄清影，何似在人间。”洒脱、自在地反复读。 ③“转朱阁，低绮户，照无眠。”月亮为什么是低低照着？月亮渐渐西沉。此时的苏轼眼睁睁看着月亮，又想什么呢？“不应 有恨，何事长向别时圆。”为什么这么想？把句中的怨恨读得更深入。 ④不回“天上宫阙”而与月对话悠然起舞，人的悲离难得全美就给予祝福，这些词句让你感受到一个什么样的苏轼?(洒脱、乐观、旷达)。 ⑤总结“读透文义”的要求，练习诵读。 看视频上的深情朗读。指名配乐读，全体配乐读。 吟唱《水调歌头》 听邓丽君的《明月几时有》 跟唱。 第二课 《如梦令》 教学目标： 1．正确流利有感情地诵读并能够背诵。 2．在诵读品味过程中，理解领悟词的内容和意境。 3．想象词中所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 教学重点：多重诵读，初步感悟“如梦令”这种词牌的格律特点。 教学难点：有感情的吟诵词并能吟出韵味。 教学准备：多媒体课件 搜集几首如梦令 教学过程： 一、导入新课 1．余秋雨曾经说过，古建筑是欧洲文明史的见证。古诗文则是中华文化留在人们心中的一座永久的丰碑。这学期我们同学已经诵读了许多古诗词，这节课我们再来学习一首李清照的词《如梦令》。（板书课题、作者） 2．简介作者情况以及词和词牌名。 二、自学质疑，理解词意 今天我们学习的这首词是李清照早期生活的写照。 1．自由朗读《如梦令》，反复读，一直到把这首词读清爽了、读顺口了为止。 2．指名读，教师及时正音。 3．师生合作朗读，教师注意指导学生把握好词的节奏。 4．认真读课文，这首词有哪些字词你理解不了的，请在不理解的地方做上记号。 5．互动探究：先小组交流不理解的意思，再班级交流。 6．教师点拨。 出示幻灯片： 常记：时常回忆起。 溪亭：溪边的凉亭。 日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。 争渡，争渡：“争”，怎的意思；争渡即怎渡。 沉醉：形容醉得很厉害。 归路：回家的路。 兴尽：兴，兴致。很尽兴。 7．互动探究：请同学们小组讨论一下这首词的意思，然后将词意写下来。 8．学生尝试着说一说这首词的大概意思。 三、多重诵读，感悟意境 教师示范 擂台竞赛 四、诵读《如梦令》（常记溪亭日暮） （一）琅琅书声 多重诵读——感知词之味道 1．读正确，读流利。 2．读出停顿和节奏。 3．听名家朗读。 4．齐读。 （二）想象画面 品味词句——体味词之意境 1．想象画面 （1）画面1：溪亭日暮 画面2：藕花深处 画面3：一滩鸥鹭 （2）学生美读词句。 （3）齐读整首词。 （4）配乐朗读。 2．品语言——醉、兴 （1）读读这首词，把这首词读“瘦 ”。 （2）读后交流。 （三）熟读成诵 过目不忘 ——我乐背 1．自由背。 2．指名背。 3．集体背。 五、对照比读，腹满诗书——拓展读 （一）出示3首如梦令 《如梦令》（昨夜雨疏风骤）（李清照） 《如梦令》（江上绿杨芳草）（吴 潜） 《如梦令》（枝上蝶纷蜂闹）（吴 潜） 1．读通顺。学生自由读一读这三首词 2．朗读比较，初步了解“如梦令”这种词牌的格律特点。 3．了解《如梦令》词牌的来源。 《如梦令》原名《忆仙姿》，改名《如梦令》，这是因为后唐庄宗所写的《忆仙姿》中有“如梦，如梦，残月落花烟重”等句。 4．齐读三首如梦令。 六、课堂小结。 第三课