信息技术与课程整合误区.ppt

目 录 误区之一：在技术世界里迷航 误区之二：错误理解学生的主体地位 误区之三：教师主导地位的错位 误区之四：错误认识教学资源 误区之五：颠倒教育信息化的重点 成功准则：有效的信息化课堂 误区之一：在技术世界里迷航 1.技术排斥观 他们认为以中国教育的现行体制及经济现状，信息技术与课程整合根本无法实现。计算机或校园网摆在那里装样子、赶时髦可以，应付上级的一些硬性要求、检查评估、家长的要求等也可以，而从“爱护学生”、“保证教学进度” 的角度看则是不宜采用的。 技术畏惧、面对未知事物恐惧 面对变革的不适应性 2.唯技术主义，过度依赖技术支持 3.重精品型软件，轻实用型软件 计算机辅助教学软件是教师都很熟悉的词汇了，在各自的教学实践中这些软件也都在发挥着不同的作用。但是随着对教学软件重视程度的提高及各级各类软件评选活动的增多，我们发现很多学校出现了重评选型的精品软件，忽视教学实用型软件的倾向。于是出现了有评选活动时，学校集中几个教师用几个月甚至更长的时间来制作开发精品软件参评，这个软件几乎就完成了它的使命。 我们认为教学实用型软件应该成为课堂中CAI的主流。教师要能在较短的开发周期内自己制作教学软件，只有能在日常教学中运用到的教学方法才是真正有效的。对于这种软件要求不必特别美观，也不必有很高的技术含量，信息也不必特别丰富，涵盖知识点也不必很多，只要能够成为学生认知工具或情感激励工具，教