像科学家一样的思考-水的组成教学设计.docVIP

像科学家一样的思考 ——《水的组成》教学设计 陈志宏 （太原 班级讨论交流。 谈自己对水的认识。 创设情景，激发学习兴趣。 水是学生非常熟悉的物质。学生对水的认识是丰富的。 展示史实，激发学生用化学的眼光认识水。 展示史实： 《国语》中的《郑语》里明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素。同时还提出不同的物质元素在一起，方能相互作用，产生新物质，如果只是同一物质元素，那是产生不出新物质的。 知识链接： 点疑：物质间能相互转化，就足以说明，不同的物质之间有着相同的基本成分，元素是组成物质的基本成分，是化学变化过程中不变成分。 问题：既然古人认为水是一种元素，那么他们认为水可以继续分解吗？ 追问：你也认为水不可以分解吗？ （教师手拿一杯水） 过渡：水可不可以继续分解呢？让我们从科学实验中寻找答案！ 阅读资料 ，寻找答案。 古人对水的认识：水是构成万物的基本物质元素。 形成问题：如何理解元素？ 回顾在《绪言》中对元素的认识。 阅读资料。 不可以。古人认为“同一物质元素是产生不出新物质的。” 产生疑问：水是否能分解为其他物质呢？ 让学生了解不同时期的人们对水组成的认识。 学生推进课堂。 激发学生元素的的认识。 学生在回顾对元素认识的基础上，加深对物质与元素的关系的理解，为后续元素概念的学习打下基础。 学生推进课堂。 深刻体会学习化学的一个重要途径