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第六章 课堂演示型课件制作 曹贤中 cxzhope@126.com 2011年3月 一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位 教育界的论争 1、教育技术与教育技术学 （1）教育技术 教育技术是指在现代教育思想和理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。 现代信息技术包括三方面： 一是现代媒体技术，即教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术； 二是现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，也就是媒传教学法，是一种智能形态的技术； 三是教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术。 （2）教育技术学 教育技术学究是关于教育中应用教育技术的理论。教育技术学是教育科学领域中的一个二级学科，是一门主要由教育学与信息技术交叉的新兴学科。与教育哲学、教育科学研究视野不同，教育技术学研究着眼点在于讨论分析、解决具体的教育、教学问题，研究、开发及应用达到一定教育目标的方法、手段及系统。 一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位 2、多媒体教学 （1）界定 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择符号、语言、文本、声音、图形、图像、动画及视频等多种媒体信息要素，并利用多媒体计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现教学内容，完成教学过程。 一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位 （2）多媒体教学的特点 教学信息显示的多媒体化。 教学信息组织的超文本方式。 教学过程的交互性。 教学信息的大容量存储。 一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位 （3）多媒体教学的基本模式 一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位 一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位 3、课堂教学中多媒体课件的作用 课堂教学多媒体课件教学程序基本上属于直线式顺序教学，用于辅助各科的课堂教学。适合于课程教学演示内容提要、演示事实材料、声画配合语言教学、自动演播、显示推导分析过程，可用来配合课堂的讲授、讨论、练习、示范等多种教学方法。 在课堂演播模式中，不能不顾教学实际的任意“拔高”多媒体课件的地位和作用。对于多媒体辅助教学这一新型教学模式，应该努力寻求它与传统教学和常规手段的结合点，充分发挥其现代手段的特点和优势，才能起到事半功倍的效果。 二、课堂教学多媒体课件常见问题 1、书本搬家 教学理念陈旧,课件成为“书本搬家”、“板书搬家”、“习题搬家”。 “课件辅助教师”变成“教师辅助课件”,人为物役，教学效果低下。 实质是由“满堂灌”过渡到“电灌”，背离现代教学理念。 二、课堂教学多媒体课件常见问题 2、媒体滥用 一些教师在制作多媒体课件时，往往把漂亮华丽作为课件的首选标准，有的甚至偏离教学主题，使教学内容淹没于“音画时尚”之中，整个课件华而不实。 二、课堂教学多媒体课件常见问题 3、信息过载 课堂信息量过大,教学内容“面面俱到”，冲淡模糊了教学的重点难点,教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，没有足够的时间理解、消化、吸收，没有时间记笔记，以致于许多学生因无法跟上而对多媒体教学失去兴趣。 二、课堂教学多媒体课件常见问题 (二)多媒体课堂教学课件的评价角度 二、课堂教学多媒体课件常见问题 (二)多媒体课堂教学课件的评价角度 二、课堂教学多媒体课件常见问题 (二)多媒体课堂教学课件的评价角度 二、课堂教学多媒体课件常见问题 (二)多媒体课堂教学课件的评价角度 三、课堂教学多媒体课件优化制作 优化课件制作过程 优选课件制作理论 优选课件制作工具 优化课件制作效率 优化课件媒体使用 优化课件演示效果 行为主义学习理论 ①学习是刺激与反应的联结(S-R)过程，是反应概率的变化。如果一种反应之后伴随一种强化物，那么，在类似环境里发生这种反应的概率就增加，其公式是S—R—S。 ②反应有应答性反应(由刺激引发的反应)和操作性反应(有机体发出的反应)。 应答性反应是有机体被动地对环境做出反应 操作性反应是有机体主动地作用于环境 人类从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的 ③学习应是小步子、自定步调、积极反应、及时强化的。强化是学习成功的关键。 认知主义学习理论 认知理论不仅认识到了大脑的作用，而且研究了大脑的功能及其过程。根据认知理论，大脑是学习的代理，因此，应该从内部思想的角度来研究学习。将学习过程看作是一个主动的、有目的和有策略的信息加工过程。包含感知、记忆、理解、迁移、问题解决等一系列复杂的心理过程。还涉及学习动机、