初中语文综合性学习专题.pptVIP

语文综合性学习专题 东北师大文学院 宋祥  2009.12 一、语文综合性学习的提出 2001年6月由教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中，首次明确提出了“综合性学习 ”的概念 初中语文综合性学习是一个崭新的、代表新课程改革理念的课程形态。 课标共提到了13次 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 （学习方式） 课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。（设计思路） 沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。（教学建议） 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。 提倡跨领域学习，与其他课程相配合。 （教学建议） 综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在： 在活动中的合作态度和参与程度。 能否在活动中主动地发现问题和探索问题。 能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。 语文知识和能力综合运用的表现。 学习成果的展示与交流。 在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。 （评价建议） 1.课程的综合化趋势 小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。 ——《基础教育课程改革纲要》 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 ——《基础教育课程改革纲要》 2.语文课程的守正创新 古代语文课程的综合性 当代语文课程改革和发展的需要 3.语文活动课程与研究性学习的整合 80年代，“课外活动”开展得很活跃，许多人称之为“第二课堂”。 80年代中后期是“课外活动”纳入基础教育课程体系并使之课程化的实践时期。 1992年国家教委颁布的《全日制九年义务教育课程计划》规定中小学要实施“活动课” ，即“课外活动”转入了“课内活动”， 九十年代的小学课程表里也就出现了语文“活动课”。 研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究, 以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 18世纪末19世纪初，欧洲，卢梭，启蒙运动，把人的精神从蒙昧、迷信、盲从中解放出来，让理性的光辉照亮人的心灵。 19世纪末20世纪初，美国，杜威等，进步主义、改造主义，工业化和民主化需求，培养适应现代社会需要的改造自然与社会的能力。 20世纪50年代末至70年代欧美及日韩等国，布鲁纳等，推动课程改革运动，适应科技、军事与空间竞争的需要，培养智力的卓越性，培养社会精英。 二、语文综合性学习的意义 鲜明地体现语文课程理念 促进