高效课堂教学设计与实施.ppt

学生学习“溶液”概念的认知障碍 一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物叫做溶液。在溶液形成的过程中，被分散的物质叫做溶质，溶质分散于其中的物质叫做溶剂。 1.“均一”的含义是什么？溶液这种混合物是怎样达到均一的？ 2.“稳定”的含义是什么？为什么溶液能够稳定？ 3.“分散”“水合”与热效应的关系。 4.“分散”往往是相互的，到底用什么标准判定哪种物质是溶质、哪种物质是溶剂？…… 要突破学习障碍，必须让学生认识溶解现象的微观本质，明确各种概念建立的实际意义。 突破“溶液”学习障碍的策略 1．进行直观模拟，把学生的思维从宏观引向微观 2．设计有思考价值的问题引导学生思考溶质与溶剂之间存在相互作用以及分散的程度、不分离的原因！ （1）食盐的晶体放入水中不见了，消失了？(没消失，溶解了，融化了，变成小粒子分散到水中去了) （2）为什么食盐到了水里就变成小粒子分散了呢？(食盐本身就是由Na+、Cl－等微小粒子构成的）为什么把食盐放在空气中没有分散呢？ （3）一小匙细沙土放入水中用力震荡，水浑浊了，也分散了！但是过了一段时间水又变澄清了，泥沙沉入水底，为什么食盐不沉？…… 问题 观察 确定问题 提出问题 进行实验 形成假设 收集证据 解释与结论 反思与评价 表达与交流 以问题为中心的探究活动 有思考价值的问题的特征 具有一定的思维容量 具有适宜的难度