汉字教学儿童记忆能力培养.docVIP

汉字教学与儿童记忆能力的培养 扬州市邗江区沙头中心小学 陈萍 记忆是人脑对经历的事物的反映。所谓经历过的事物，是指过去感知的事物，思考过的事物，做过的事情，体验过的情感和情绪。这些经历的事物都会在头脑中留下痕迹，并在一定条件下以经验的形式重现出来。这是人不断进行学习、生活、工作的必须具备的心理发展条件。如果没有记忆，就不可能积累个体经验。感知过的事物，思考过的问题，练习过的动作，体验过的情感，一切都毫无印象，人们将永远面临全新而陌生的世界，无法学习新东西，无法适应复杂而变化多端的世界；如果没有记忆，就失去了学习知识技能的基本条件不可能形成多层次高水平的知识结构。没有记忆的学习等于没有学习如果没有记忆，不可能从事任何活动，因为人的任何活动，都是要依靠已有的经验一步一步地按一定程序进行的。记不住第一步，就无法进行第二步，就无法使活动继续下去；如果没有记忆，思维就失去了前提，因为当前的思维活动，必须以储在记忆里的知识技能、思想和解决问题的经验为基础。一句话，没有记忆就没有人的生存和发展。 记忆是“整个生活的基本条件”，决定着人的发展。汉字与人的记忆能力怎么好扯上关系呢？学习和运用汉语言文字的人常常会说：“这个字这么难记！”这是汉字难，汉字繁所产生的学习和运用的困难。这么繁，这么难学的汉字，必须要示学习者有良好的记忆。良好的记忆受先天遗传因素的影响，但是主要靠后天的培养，我们常常听到教师和学生之间的对话：“同学们，你们记住这个字了吗？”“记住了。”“你们用什么方法记住的呢？”这说明，我们的老师在指导汉字的学习方法，通过科学的汉字教学方法来训练学生的记忆能力。由此可见，汉字学习需要良好的记忆，良好的记忆能力也在呼唤科学的汉字教学方法。两者可谓是互为促进，相辅相成的关系。在汉字教学中，顺应儿童的记忆规律，采用科学的汉字教学方法，坚持不懈地与遗忘作斗争，这对培养儿童的记忆能力，提高学习汉字的效率都会产生重要的作用。 一、汉字学习有助于记忆能力的发展 （一）日本汉字专家石井勋博士多年的测查结果：开始学习汉字的当年，智商可由100提高到110，第二年提高到120，第三年提高到130。智商这样的增速可谓惊人。这是什么原因呢？首先得从脑功能定位学谈起。人的左脑侧重于语言和以它为根据的抽象的逻辑思维，右脑侧侧重二形象和以它为载体的具体形象思维。语言思维是以固定单调的知觉形状使意象“定格”，这种一度性（线状）特征，使得它的功能趋向静止和稳定，可以进行精确严密的科学的推理论述。但是它的狭窄和保守的弱点也是相当严重的缺陷。形象思维是一种表象感觉思维，不受时间和空间的限制，是有着整体性、直觉性、瞬间性和创造性的巨大优势。有关研究证明，左右脑如果能够协调同步发展，大脑的总能力和效率则通常可以比单个地使用其半脑提高5-10倍，再以汉字的造字规律看，汉字是从象形文字发展而来，象形、指示、会意、形声等造字方法创造的汉字常常诉诸事物的形象，有助于人的形象思维的发展。汉字中百分之八十以上的形声字以类相从，具有科学性和逻辑性，这不仅有助于人的形象思维的发展，而且有助逻辑思维的发展。因此，汉字学习可以促使儿童左右脑的协调发展，开发人脑中巨大的潜能，比起拼音文字的学习对儿童智商的发展具有更大的优势。 记忆是一个心理过程。整个记忆过程包括识记、保持，再认和重现四个基本环节。而每一个环节都要通过思维过程来实现，思维的发展自然也促进记忆能力的发展，既然学习汉字能促进儿童思维能力的发展，也就能促进儿童记忆能力的发展。 (二)以上是从人脑定位学以及思维角度分析出学习汉字有利于记忆能力的培养。再从汉字的造字规律来分析，这个问题就显得更加清晰。 1.汉字的形象性特征呼唤形象记忆。儿童以形象思维为主，他们的形象记忆优于其它记忆。年级越低，这种情况就越突出。而汉字是有形象性的特点，只要老师开动脑筋，使抽象的文字形象化，就能促进儿童记忆的发展。如“鱼”“虫”“鸟”“兽”“青山”“绿水”这些都是儿童生活中所熟悉并喜欢的事物。教学中，要再现他们熟悉的事物，借助于图片，投影以及多媒体物课件，把生字与相应的事物结合起来呈现。并找出事物与文字的相似点，使学生把对事物的举迁移支对汉字的识记上来，这样抓住汉字形象性的特点，开展教学活动，符合儿童的心理特点和认知规律，学生学得有趣，也记得住。 2.汉字的逻辑性特点需要逻辑记忆。随着年级的增高，识字量的增加，老师不仅要继续抓好学生的形象记忆能力的培养，而且要逐步引导学生进行逻辑记忆。因为汉字不仅具有形象性，而且具有逻辑性。从“艹”的字与草木植物相关，从“犭”的字与兽类动物相关，从“忄”与人的心理活动有关。从“扌”的字与与人手做的某种动作或从事某种劳动有关。以“舀”作声旁的字，如稻、蹈、滔、韬，韵母都是ao；以“兼”作声旁的字，如谦、廉、鐮、濂，韵母都是ian；以