专业成长一直在路上教案.ppt

（一）什么是教师专业化 　　　1、教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。 　　　2、既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质职业进步的过程。 （二）教师专业化的内容 专业知识—适应需要 专业技能—充满智慧 专业情感—无限热爱 专业态度—敬业乐业 专业责任—促进成长 专业个性—善于创新 （一）不可回避的职业困惑 身分特征错位—在学生与教师中摇摆 职业情感缺失—在失落与无奈中徘徊 专业水准较低—在似懂与非懂中困惑 教育理念滞后—在模仿与积累中探索 信任危机潜伏—在认可与否定中前行 （二）走出困惑的必然选择 强化职业情怀—爱出真情实感 寻找精神力量—肩负民族大任 夯实专业根基—拿出过硬本领 明确学习目标—树立学习楷模 养成读书习惯—弥补知识缺失 善于借鉴经验—有效解决问题 历练自我个性—成就特色教育 （一）教师形象定位误区 知识传授者 听话训练者 唯我独尊者 教材搬运者 升学责任者 学生训导者 事业苦行者 （二）教师形象的理想定位 学生成长的服务者 学生学习的启发者 学生思想的引领者 学科教材的建设者 专业提升的学习者 教育问题的研究者 自我成长的记录者 （三）践行教师职业道德规范 爱国守法—杜绝违背党和国家政策的言行 爱岗敬业—对本职工作认真求实高度负责 关爱学生—尊重学生人格，平等对待学生 教书育人—遵循教育规律，实施素质教育 为人师表—坚守高尚情操，抵制有偿家教 终身学习—崇尚科学精神，养成学习习惯 （一）主要内容 基本素质：职业道德、人文素养 基本知识：教育理论、学科知识等 基本能力：学习能力、科研能力、写作能力等 基本技能：教育教学方法、现代信息技术的应用等。 （二）基本要求 汉字书写能力：规范优美 语言表达能力：清晰流畅 设计教案能力：适合需要 说课评课能力：有理有据 基本写作能力：观点明确 处理教材能力：突出重点 课堂教学能力：讲究流程 （一）值得反思的教育观 没有教不好的学生，只有不会教的老师。 不要让孩子输在起跑线上。 不要让孩子输在终点线上。 转变学生的学习方式是课改的核心。 打造高效课堂就是知识学习的高效。 某种教学模式是教学模式的最佳选择。 （二）正确的教育观源自何处 国家相关文件及重大会议决定。 教育教学理论专著的学习思考。 课改知名学校的教育实践理念。 优秀教师积淀的先进教育经验。 自身教育教学实践的探索研究。 （三）理应坚守的教育理念 教育观：促进学生健康快乐成长 教学观：培养学生自主学习习惯 学生观：有差别学生的共同成长 育人观：品行比学习成绩更重要 课程观：教材是需要建设的课程。 （一）好课的重要标志 学习目标明确—一节课能完成的学习任务 重点难点突出—采取有效方法解决重难点 教学设计合理—选择科学合理的教学模式 方法灵活自如—自主、合作、探究等方法 课堂充满趣味—兴趣是学生学习的源动力 学习主动性强—学生保持理想的学习状态 综合效果显著—学科素养及其他素养提升 （二）有效的教学流程 创设情境 明确目标 教给方法 引导自学 合作释疑 重点讲授 总结训练 拓展迁移 质疑反思 分层作业 （三）避免“问题”教学 教学过程就是复制教学设计的过程 教学过程就是只顾自己讲授的过程 教学过程就是忽视学生需要的过程 教学中学习困难生成为课堂的看客 教学过程没有学生的质疑发问反思 教师过度讲授令课堂变得枯燥乏味 （四）从知识课堂走向生命课堂 课堂：学生个体生命成长的重要场所 教学：教学过程是滋养学生生命的过程。 原则：有差别的学生获得均等发展机会。 模式：主导教学模式＋教学艺术个性。 （一）避免错误的学生观 听老师话的学生是好学生。 学生的错误是不可原谅的。 教育学生就是驯服学生。 学习成绩不好就是差生。 偏爱班级成绩优秀学生。 学生有了问题才去教育。 （二）学生喜欢什么样的老师 在百度中有关这一问的回答有10亿个答案 师德高尚 渊学多艺 热爱学生 懂得宽容 风趣幽默 善于管理 （三）值得坚守的学生观 学生是正在成长中的人 善于做学生心灵的倾听者 学校是学生犯错误的场所 精神的成长是真正的成长 差生是最好的教育资源 尊重学生人格是教育的前提 真爱是改变学生的催化剂 每个学生都拥有享受公平教育的权利 （一）涵养阅读习惯 阅读教育理论书籍 阅读专业相关书籍 阅读课题研究书籍 阅读解决问题书籍 阅读经验总结书籍 阅读名家经典书籍 阅读一流报刊杂志 （二）培养现场学习力 教师每天的学习现场 同行教师的教学现场 教研活动的研究现场 各类